網絡多媒體在高中數學教學中的優勢和適用對象

摘 要 網絡雖然是一把“雙刃劍”，但只要合理有效的使用網絡多媒體，就能更好的服務于教學。根據自己的教學研究和實踐，本文主要從把握網絡多媒體在高中數學教學中的優勢及適用對象來談及但愿能為我們的教學起到細微的作用。

關鍵詞 網絡多媒體；高中數學

一、引言

新課標中數學教育的首要和基本目的是：“學生在九年義務教學數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，滿足個人發展與社會進步的需要”，只有我們有了一個很明了的教學目標，我們才能在教育教學中張弛有度，才能適應現代社會的發展，使學生能夠可持續和諧發展。隨著現代科學技術特別是網絡科技的迅猛發展，傳統高中數學教學在實際中對學生而言是相當枯燥的，從而使學生掌握的深度和廣度有限，阻礙了學生的對更深層次問題的探究興趣。網絡多媒體是集計算機、多媒體、網絡技術與數學教學方法有機的結合在一起， 通過多媒體對信息收集、傳輸、處理和共享來實現數學的教學，從而建立了一個讓學生可以有一個直觀的切身體驗，將數學本身比較枯燥乏味的問題用多媒體形象的模擬出來。

二、網絡多媒體在高中數學教學中的優勢

1.有利于激發學生的學習興趣

傳統的數學教學模式是老師在臺上講，學生在臺下聽，老師在臺上講的很累、很投入，學生在臺下聽得很無奈、很枯燥，特別是對于抽象的問題需要很好的想象力，很難激發學生對數學的學習興趣。網絡多媒體在高中數學教學中的應用給我們以往“粉筆+黑板”這一單一的教學模式提供了一個很好的教學方式，它為我們乏味的課堂增添了活力，對于比較抽象的問題以圖、文、聲、像并茂的方式呈現給學生，好奇心使得每個學生對不是很喜歡的數學問題都有極大的興趣。

2.有利于突出教學的重點和難點

利用網絡多媒體課件以數學教學大綱為基準，按照內容的重點和難點以突出的方式在課堂上呈現，根據每節課程的重點概念和學生很難理解的概念，利用多媒體聯系實際問題以動畫或者配以顏色的區別和聲音的表現，是學生能夠很快記住它，并能夠聯想實物加深教學效果。

3.有利于實現教學實驗仿真

一提起數學教學，學生總是感覺很深奧。利用多媒體對數學實驗需要想象的內容以仿真的形式呈現出來，利用二維、三維動畫和視頻將問題視覺化、直觀化，從而是學生能夠主動積極的掌握實驗的本質和要求，提高對數學學習的興趣。

4.有利于培養學生自我分析解決問題的能力

數學核心是對基本概念及其所反映的數學思想方法的理解，集邏輯性、創造性和想象力的科學。傳統教學都是老師講為主，學生以聽為主，多媒體教學可以增強學生主動就自己關心的問題提出自己的見解和想法，然后老師以引導為主，就學生提出的問題和想法以視覺化的形式表現出來，然后學生在此基礎上再進一步就問題進一步解決。

三、網絡多媒體在高中數學教學中適用對象

1.數、統計和概率

在數學教學中，網絡多媒體可以使數、統計與概率直觀、形象地表現出來，使學生對數學真切感有一個身臨其境的感覺和體驗，再加上學生對動畫和影片的偏愛，在和諧歡樂的氛圍中達到教學的目的

2.空間和圖形

數學空間教學需要學生有一個抽象的想象空間，無形中就會增加教學的難度，使學生對數學學習產生厭煩情緒，多媒體可以對數學中的空間和圖形二維或者三維的形式直觀的呈現給學生，從而有助于突破學生在學習中的困境。例如：在正方體ABCD—A1B1C1D1中，E、F分別是棱BC與C1D1中點，求證：EF ||平面BDD1B1。

分析：根據判定定理必須在平面BDD1B1內找（作）一條線與EF平行，聯想到中點問題找中點解決的方法，可以取BD或B1D1中點而證之。思路一：取BD中點G連D1G、EG，可證D1GEF為平行四邊形。思路二：取D1B1中點H連HB、HF，可證HFEB為平行四邊形。

根據空間問題平面化的思想，利用網絡多媒體將正方體以多色彩的形式直接應用到課堂上，將問題的重點和要注意的線條突出色彩或者動畫的形式，增加學生的感官效果，提高學生的注意力，從而把找空間平行直線問題轉化為找平行四邊形或三角形中位線問題，這樣就自然想到了找中點。平行問題找中點解決是個好途徑好方法。這種解決問題的方法是將傳統與多媒體相結合的方式解決立幾論證平行問題，是培養邏輯思維能力的重要思想方法，使數學問題更加簡單化和直觀化，增強教學效果。

3.綜合部分

在數學綜合應用中，利用多媒體有針對性的練習和反饋，在教學中老師和學生達到互相學習，通過娛樂性的練習，輕松性的鞏固，真正達到激發學習興趣和目的。多媒體使數學教學的方式多樣化，學生學習的形式多元化，教學效果的成效更加明顯，教學內容分層更加顯示，學生解決問題更加深入淺出，學習效果更加提綱挈領、融會貫通，從而使學生真正感受到生活中的數學問題和數學中的生活問題。

綜上所述，網絡多媒體在新課標背景下的高中數學教學，提供了一個老師與學生相互平等交流學習的平臺，通過分析、分享和討論，使學生能夠自我提升分析和解決問題的能力，利用學生通過對知識求知的欲望，由傳統的被動“要我學習”轉變為主動“我要學習”，營造一個寬松、和諧的數學學習環境，做到教學相長，彼此收獲。同時，促進學生學習的全面發展，達到新數學課程標準的要求，達到個性發展的目的和有力地拓展了學生的認知領域。