如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘 要 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使學(xué)生表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真聽講，積極思維，并具有克服學(xué)習(xí)活動中各種困難的毅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得更為重要了。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，必須反復(fù)了解熟悉它的過程，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在每次發(fā)現(xiàn)的過程中，逐步積累愉快的體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最重要的就是挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身其中的數(shù)學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

一、給興趣動態(tài)的生命

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到興趣，往往要借助于具體事物和動作感知。因此，我們教師就要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中想方設(shè)法將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，對教科書中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的再創(chuàng)造，探索對象，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)實(shí)踐情景，這樣不僅能解決教師不易表述、學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)除法的兩種分法概念時，可以組織學(xué)生進(jìn)行分梨子的現(xiàn)場活動，指定五個學(xué)生上講臺，其中四個學(xué)生排成一排，手里各捧著一個紙盤子，另外一個學(xué)生手里拿著8個剪紙梨子。師問：“8個梨子，每兩個分成一份，可以分幾份？該怎樣分？”或者問：“8個梨子，每兩個分成一份，可以平均分成幾份？該怎樣分？”然后讓一名學(xué)生在講臺上動手分梨子，引導(dǎo)全班學(xué)生積極觀察、思考、討論、交流、評議，從而使學(xué)生對這種動態(tài)化的教學(xué)過程十分感興趣，學(xué)生思維就呈現(xiàn)出高度的活躍。在興奮的心境中，在愉快的觀察中逐步抽象概括出第一種分法和第二種分法的概念。這樣的教學(xué)，雖然所花的時間要比教師單純的演示多一些，但是學(xué)生印象深刻，理解透徹，掌握牢固。同時，學(xué)生的觀察力得到了鍛煉，想象力得到了發(fā)展。

二、故事激發(fā)學(xué)生的興趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數(shù)的一位周老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學(xué)課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的。或許是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時，先設(shè)計(jì)了一個有四個生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個車間進(jìn)行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學(xué)生開始為廠長支招了：把每個車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進(jìn)，誰落后了……有的學(xué)生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學(xué)生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，積極性也就不用提了，教學(xué)效果也非常顯著。

三、組織游戲，培養(yǎng)興趣

低年級學(xué)生的有意注意的時間是有限的，一節(jié)課，不但要學(xué)生接受新知識， 還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用學(xué)生的無意注意時間。教學(xué)時，我常常通過多種形式的游戲來激發(fā)學(xué)生興趣。例如教學(xué)百以內(nèi)的口算，組織學(xué)生進(jìn)行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。又如在教學(xué)整百整十?dāng)?shù)的除法時，我們玩了一個“狡猾的山貓”的游戲：動物學(xué)校的二年（1）班有30個小朋友。一天，老虎校長送來100個蘋果，讓小朋友們把這100個蘋果平分。可是，每個小朋友應(yīng)當(dāng)分得幾個蘋果呀？這下可把小朋友們難倒了。這時一直在窗外偷看的山貓走進(jìn)來了，他裝腔作勢地說：“蘋果是分不勻的，我來幫你們分吧。”小朋友齊聲答道：“好！”山貓說：“100個蘋果分給30個小朋友，每人應(yīng)當(dāng)分幾個呢？”他一邊說一邊在黑板上算了起來。算了一會兒，山貓對大家說：“你們每個人拿走3個蘋果，余下的一個，讓我嘗嘗味兒吧。”小朋友們想：山貓幫我們分蘋果，讓他嘗一個蘋果，這也不算什么。“慢著！”這時班長小熊跳到山貓面前，指著他寫的算式說：“同學(xué)們，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小了10倍，商不變，而余數(shù)也縮小了10倍。所以這個余數(shù)不是1而是10，山貓是想賺我們的蘋果吃！”小朋友們聽了恍然大悟。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數(shù)學(xué)真有趣。因此，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子的這句話強(qiáng)調(diào)了興趣的重要，要讓學(xué)生“樂之”需要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。而現(xiàn)代的愛因斯坦也對興趣有著精辟的論述：興趣和愛好是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也說：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面獲得發(fā)展。所有這些，無一不在說明興趣對于學(xué)習(xí)的重要。每一個經(jīng)歷過教育教學(xué)的人都知道，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就變成一種內(nèi)在的動力和需求，學(xué)習(xí)將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半。