語文綜合性學習多元化評價實踐與探索

摘 要 語文教學中，只有對語文綜合性學習的評價能夠做到科學、合理，才能消除學生綜合性學習中的放任自流、低效等弊端，從而給學生帶來更多的反饋信息，能激發學生參與綜合性學習的熱情。

關鍵詞 實踐；探索；語文

一直以來綜合性學習沒有相應的評價方法可用，許多老師都認為綜合性學習不屬于筆試范圍，搞不搞無所謂，只要把課文中要求的閱讀材料學完就可以了；有的老師則認為自己可以完全退出，至使學生放任自流了。從學生角度來說，如何保證小組成員全員參加，防止“搭便車”的現象？學生“綜合性學習”的成績在語文成績中處于什么位置？這一系列的問題困惑我們。當我再次捧起語文課程標準時，使自己從困惑中走了出來，根據課標中的綜合性學習評價的著眼點結合班級的實際進行了一系列的研究。以三次的獨立綜合性學習為落腳點，用發展的眼光看孩子，嘗試從評價的主體、形式、內容等方面，使評價從“單一”走向“多元化”，從而引導學生語文綜合性學習不斷走向深層次，使語文綜合性學習成為孩子們小學生涯中一串甜美的“糖葫蘆”。

一、倡導全員參與，拒絕主觀評價

一直以來對學生的評價主體是教師，而且是絕對的權威。作為被評價者---學生對于評價的結果往往處于不得不接受的被動狀態，這樣的評價是違背課標中“以學生發展為本”的要求。因此，語文綜合性學習更應該改變單一的評價主體，讓學生、家長甚至是社會人員共同參與評價，使評價更趨于全面，給學生以更多的自主，使他們真正成為綜合性學習中的主體。

在五年級下冊的《走進信息世界》這一獨立的綜合性學習中，對于學生的評價除了小組同學之間的互評外，我和孩子們共同設計了家長評價表和被采訪者的評價表。如家長的評價內容重點為：（1）您的孩子是否樂意與你們交流他們小組的活動選題，并請你提出建議？（2）您的孩子是否調查了你們全家的信息渠道？（3）您認為您的孩子對于本次的活動參與是否熱情？（4）您的孩子在參與活動時，能否運用各種現代化信息工具……通過讓學生家長參與評價，能很好地反映學生在家里開展綜合性學習的情況，從另一個角度反饋出學生對綜合性學習的情感態度、學習效率等，同時也充分利用家長的智力資源，吸引家長指導甚至參與到孩子的綜合性學習中，使他們成為保障綜合性學習開展的一個有力的后盾。

為了鼓勵學生采用多種方法獲得信息，并進行及時評價與反饋，于是設計了一張被采訪者的評價表：您認為孩子在采訪時，有禮貌嗎？采訪時語言能否針對主題？在采訪時，是否發揮了小組的合作？請您為他們的采訪寫一句綜合性評價……讓學生、家長甚至是社會人員都成為評價主體中的一員，使評價主體多元化，使評價更加全面，更能調動孩子們參與的積極性，促使他們主動發展。

二、關注活動過程，拒絕單一評價

語文課標中指出，評價要做到定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價；形成性評價與終結性評價都是必要的，但應該加強形成性評價。特別是綜合性學習，既要有對學生最終學習成果的評價，更應該關注學生在活動過程中合作態度、參與程度和搜集資料等能力的評價。

在活動過程中，作為教師應該隨時了解各小組搜集、整理資料的情況，指導他們進行分門別類地匯總，指導他們圍繞主題選擇材料，去粗取精，同時還應該關注每一組活動的進程，進行階段性評價，督促和指導學生下一階段的活動。在六年級上冊的《輕叩詩歌大門》這一獨立的綜合性學習中，我采用了讓每一小組建立綜合性學習檔案袋的方法開展活動。在檔案袋中包括了整個綜合性學習的計劃、所收集的有關詩歌的資料、學生自創的現代詩歌、活動小結、小組成員之間的評價表等。在匯報課上，由每一組小組長介紹檔案袋，根據檔案袋中的資料和組長的描述中評選出本次活動最佳小組。通過采用檔案袋記錄小組活動的過程，并以此來評價小組成果，這樣評價的重心更多關注每一個小組活動的過程，對小組的評價更加全面。

三、加強情感態度評價，拒絕“以知識為本”

綜合性學習不同于其他的語文學習，雖然主要以活動為主，但是也有許多老師往往著眼于學生對于閱讀材料讀懂了多少，課外獲得了多少的信息，至于學生是怎樣獲得的，愿不愿開展活動？活動過程中語文素養是否提高？很少顧及并且只重活動的結果。

在語文綜合性學習中評價中，內容也應該是多元的，不僅要關注到實踐成果內容的評價、成果展示形式的評價，更應該關注學生在實踐中搜集信息資料能力、與人合作能力以及綜合運用各種知識解決問題的能力等各個方面。

四、采用分層評價，拒絕惟一標準

過去我們總是以一把尺子衡量學生，要求學生達到統一的標準。然而學生作為一個活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、興趣與靈感參與到綜合性學習中，而且由于文化環境、家庭背景等不同，學生的基礎、性格、智力等存在著差異。特別是綜合性學習更要求我們既要關注學生的共性，更要關注學生的個性，從不同的角度來評價學生，發現每個學生中的閃光點。

在每一次的活動中對于不同能力的學生，采用分層評價，只要學生能完成其相應的任務，都能得到肯定。如：在《走進信息世界》這一個綜合性活動中，要求每個學生都能在網上尋找相關主題資料，并發布在校園博客上。但是我班有個別同學家里沒有電腦，我就鼓勵他們到書店去尋找資料，如果能找到同樣給予相應的五角星，這樣的措施讓每個孩子都能體會到成功的快樂，讓他們更加喜歡綜合性學習。

通過幾年的實踐與研究，在語文綜合性學習中逐漸形成了一套相應的評價體系。這套評價體系促使孩子們更加喜愛開展綜合性學習，同時他們能力的提高、知識的遞增、情感的熏陶、自信的培養，不正是一串誘人的“糖葫蘆“嗎？