開啟小學生寫作之窗

摘 要 作文教學一直是小學語文教學的重點和難點，因為這一領域有太多的爭議：深不得，淺不得。其實，仔細想想，作文難就難在“寫什么”和“怎么寫”。特別是我們農村的孩子，沒有見過什么大世面，知識面也比較窄，寫起作文來常常感到無話可寫。因此，如何發揮學生的主觀能動性，讓學生輕松、愉快地學寫作，是目前很多語文老師所關注的問題。現在，教育各部門對教育的投入，我校也添置了電腦、投影儀、多媒體教室等。根據教學實踐，我們可以組合“多媒體”遠教資源，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可以有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。

關鍵詞 “多媒體”；遠教資源；開啟；寫作之窗；創設情景；積累材料；引導評改

我們現在所使用的小學語文蘇教版教材從小學三年級開始，學生正式接觸作文，這對于農村小學生來說是一個轉折點和過渡期。他們語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力。如何讓學生掌握寫作技巧，在小學作文教學中，將遠教資源的巧用與作文教學整合，就是把以“多媒體”遠教資源與作文教學融為一體，將信息技術融入作文教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認識工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。

把信息技術運用貫徹于作文教學，通過聲音、文字、圖像等手段，提供圖文音像并茂，豐富多彩的內容，使學生綜合利用多種感官進行學習，激發學生將自己的見聞、感受表達出來，激活學生的發散思維，讓他們展開想象的翅膀，開啟寫作之窗。信息技術的運用，我在作文教學中進行了一些初步實踐，現概述如下：

一、通過遠教資源激發學生的寫作興趣

只有學生對作文產生興趣了，他才不怕寫作文，甚至會愛上寫作文。運用遠教資源里的聲像媒體，可以創設良好的習作情境，能激發學生的寫作興趣，使學生情不自禁地走進習作中，讓學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”的觀察方法，有話會說。這樣，學生對寫作文就會產生濃濃的興趣。

二、運用遠教資源，培養學生“會寫”的能力

小學生作文感到最苦惱的是“無事可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。幫助他們突破這些難點，我認為同樣可以借助遠教資源進行范文引路。教學開始，教師可以先引導學生回憶分析與教學目標有關的例文，然后用有強烈視覺效果的幻燈片將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式（其中包括如何選材，解決“無米之炊”的問題）從作者寫作思路的“原型”中得到啟發，形成有效的認知結構，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到自己的作文中。在這里，生活片段的重現是一個臺階幫助學生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學生“一根拐仗”，幫助學生降低寫作難度。

三、運用信息技術，引導學會評改

作文評改是作文教學的重要一環，它能指導學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平，在作文評改中運用信息技術，可以加快節奏，提高評改質量，更重要的是把作文訓練的主動權交給了學生。

1.走出范例，學會修改

首先在學生作文稿中選取有代表性的作文，放到班級網里，通過網絡的傳遞引導學生分三步修改：（1）以讀帶改。先讀全文，修改錯別字，用錯的標點及用錯的詞和不適的句子。（2）以想帶改。結合本次習作要求，默讀全篇，考慮內容是否具體，選材是否恰當，結構是否合理，敘述是否有序，過渡是否自然等。發現不妥，反復修改。（3）以讀定稿。出聲朗讀，不順口的隨讀隨改，改到瑯瑯上口為止。最后教師根據習作要求，就立意、題材、結構、詞句、表達等方面進行示范評改，同時引導學生學會正確使用修改符號。

2.參照范例，自改互改

通過集體評改，學生對本次習作要求進一步明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己自己的習作，基本能作到心中有數。這時讓學生上述“三個步驟”自己修改，而后互改。這樣充分調動了學生的積極性，發揮了集體智慧，又使他們在自改互改作文中逐步摸到了修改作文的門道。

3.只批不改，批后再改

經集體評改和自我評改后的學生作文，教師一般只批不改，或以問代批，讓學生受到啟發后，再次進行修改。最后，播放錄制好的同題優秀作文，讓學生比較對照，以加深對本次作文訓練目標和訓練要求的理解。

將信息技術運用于作文教學實踐中，從學生主體角度分析作文過程，激發生活回憶是基礎，產生豐富情感是保證，構思有序表述是關健，形成文字是結果。從教師角度而言，其作用體現為“三導”：作文前起“向導”作用，使學生明確方向，醞釀情感；作文中起“輔導”作用，解疑化難，點撥方法；作文后起“指導”作用，講評批注改，運用各種方法展示學生作文的成功之處，讓學生對作文產生持久的興趣。從作文教學過程看，確立學生人本地位，密切聯系學生生活，重視情感的動力作用，收到了事半功倍的效果。