探究化學教學方法 提高學生素質

摘 要 選用恰當的教學方法，可使教學中的復雜知識簡單化。教師若通過優化組合促進學生的學習思維、化學與現代教育技術、化學與社會生活的關系等幾種教學方法，可增強學生學習化學的興趣，促進學生素質教育的提高，適應了素質教育的發展和要求，也為中學化學教學方法的改進與提高開辟了一條新途徑。

關鍵詞 優化；教學方法；學生素質

化學教學方法的應用在學生的化學學習過程中起著重要角色，學生能否對化學感興趣、能否保持對化學的興趣、甚至以后能否學好化學這都是化學教學需要解決的任務，選擇合適的教學方法并通過優化組合來進行化學教學就成為促進學生學好化學的一種重要手段，根據化學教學和學生的特點，我們可以從以下教學方法中進行優化組合，以達到最佳的教學效果：

一、努力培養學生的思維能力，交給學生獲取知識的鑰匙 隨著教學改革的不斷深入，培養和發展學生的思維能力、開發學生智力、讓學生積極主動地獲取知識已成為教改中的一項重要課題，也是體現教學要以“學生為主體，教師為主導”這一教學理念的重要內容，因此教師要努力培養學生自己的思維能力。

1.注重理清思路

教學活動應是提出矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過程，因此教師就必須設計一條能充分學生主觀能動性的清晰思路，這條思路就體現在課堂的提問和組織教學中，必須通過提問、啟發等方式引導學生思維方向，通過實驗、講解、討論和練習等教學環節來保障學生思路暢通，并達到一定的教學深度。

2.善于提出思考性強的問題

思源于凝，思維經常是由解決問題開始的沒有分析問題就談不上思維，因此，可以提出一些思考性強的問題給學生創造思維的佳境，激發學生強烈的求知欲望，學生才有思維興趣，才會積極接受教師的引導和幫助。例如：在《常見的鹽》一節中，提出碳酸鈉是一種鹽，為什么叫純堿？為什么能用于蒸饅頭？而氫氧化鈉為什么不行？等一系列問題，學生帶著問題層層深入，在學習知識并得到答案時會有一種得勝的喜悅，對化學課產生極大的興趣，思維能力必然得到培養。

二、充分利用現代教育技術培養學生的學習能力

創新是知識經濟時代對素質教育提出的要求，隨著科學技術的發展，多媒體技術、信息高速公路等現代化手段的逐步應用，為學校的創新教育提供了廣闊的前景。

1.充分利用多媒體技術巧妙創設問題的情景

在化學課《二氧化碳的實驗室制法》一課中，可以先在電視中插放一段自制的錄像教學片，情景如下：一學生取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊，緊接著有四種情景由學生選擇：（A）玻璃片上什么也沒有（B）玻璃片上有小顆粒（C）玻璃片上有一個圓斑（D）玻璃片上有水霧，接著錄像停止，由各學習小組進行搶答比賽。接著再播放錄像，正確答案為C，玻璃片上有一個圓斑，并繼續提問，讓學生搶答：“它是什么化學物質？為什么會出現上述現象？”由此創設了一個愉快的學習情景，極大地激發了學生想進行“二氧化碳的制取”這一實驗的欲望，形成了心情舒暢，愉悅學習的學習氛圍，為下一步引導學生探究實驗做好了鋪墊。

2.充分利用多媒體技術對學生進行情感教育

現代教育技術的應用不僅使學生在知識能力方面受到創新教育，而且在情感領域也會產生同樣的效果。如在化學活動課，可以“中國九八年大洪水產生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣中二氧化碳含量增多、工業污染、汽車尾氣成分、長江流域資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關或無關的資料、圖片等內容結合起來制成CAI課件，組成系列問題，讓學生搶答記分，找出造成洪水的罪魁禍首。最后在教師的指導下由學生歸納，這樣不僅向學生傳授了知識、培養了能力，更重要的是間接地教育了學生要從小就熱愛自然，保護自然，加強了對學生的情感教育。

三、把化學學習融入社會生活中

化學是一門實踐性很強的科學，在教學中，設法把學生的課堂學習融入社會生活中，把學生的學習引入廣闊的生活實踐中去，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活中學化學，使學生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性；此外學生通過理論與實踐的充分結合，大大增強了創新意識、創新能力和實際能力，是全面提高學生素質的迫切要求，因此我們要把化學學習與社會生活充分結合。

化學的實用性表現在它滲透到了我們的工作、生活的每一個角落，與人們的吃、穿、住、行、用等無一不緊密聯系?；瘜W就在我們身邊。在教學過程中要充分重視這一點，使學生覺得學有所得，學有所用，引導學生學化學、用化學。如學到碳酸氫鈉時，要讓學生知道常見發酵粉的主要成分是小蘇打，它也層用于治療胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；蚊蟲叮咬，在痛癢處涂上小蘇打，痛癢頓減；油炸食物時，在掛漿淀粉里加點小蘇打，炸出的食物更加酥脆可口；加有小蘇打的菜無需放入味精，因為小蘇打的堿性要影響谷氨酸鈉的水解，從而失去鮮味等。介紹這些，不僅開拓了學生的眼界，鞏固和深化了課內基礎知識，同時，能促進學生在生活中學習，并活用化學知識。

以上教學方法的組合運用充分結合了學生的身心特征和學科特點，事實也充分說明這些教學方法的應用充分調動了學生學習化學這一學科的積極性與主動性，增加了學生學習化學的自信心，有力地促進了學生素質的全面發展與提高，為初中的化學教學邁上一個新臺階奠定了基礎。