高校應(yīng)用型文科專業(yè)的課程改革

摘 要 當(dāng)前高等教育應(yīng)用型文科專業(yè)的課程存在著課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，課程內(nèi)容陳舊老化，課程教學(xué)方法單一等問題。要建立有效針對(duì)高等院校應(yīng)用型文科專業(yè)學(xué)生的課程必須從課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多元化等方面著手，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校；應(yīng)用型；文科專業(yè)；課程

應(yīng)用型文科專業(yè)指的是文科專業(yè)中能夠動(dòng)手操作的一些專業(yè)。在高等學(xué)校一般就是指管理，經(jīng)濟(jì)，從事社會(huì)工作等有關(guān)的一些專業(yè)?，F(xiàn)階段許多高校在培養(yǎng)方案中沒有將應(yīng)用型文科專業(yè)和基礎(chǔ)型文科專業(yè)劃分開來，以至于培養(yǎng)的應(yīng)用型文科專業(yè)的人才缺乏實(shí)際的操作能力，不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、要使課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性

在我國(guó)大學(xué)課程選擇中，最為突出的問題是課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，即所選擇的課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合。在我國(guó)的大學(xué)課程中，課程內(nèi)容重復(fù)與浪費(fèi)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有的人文社會(huì)科專業(yè)，同一內(nèi)容，同一角度所開設(shè)的課程竟達(dá)五、六門之多，不但造成了浪費(fèi)，而且學(xué)生心理造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

大學(xué)課程的設(shè)置要與目標(biāo)保持高度的一致性，否則課程就失去了意義。課程選擇必須遵從學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型分開，通才和專長(zhǎng)教育分開的不同要求。針對(duì)不同的學(xué)科類型選擇不同的課程。變嚴(yán)格的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為引導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案， 培養(yǎng)方案里留有充分的學(xué)生選擇余地。

二、課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

在高校應(yīng)用型文科專業(yè)中課程內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容不能夠適應(yīng)市場(chǎng)的變化，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)個(gè)社會(huì)發(fā)展需求的分析和回應(yīng)不夠。在高校應(yīng)用型文科專業(yè)的內(nèi)容“十年一貫制”的情況不同程度的存在著。大學(xué)課程內(nèi)容的選擇要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，防止選擇那些陳舊落后的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容的選擇要遵循三個(gè)原則：其一，注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性；其二，注意課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活；其三，注意課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)。在課程內(nèi)容的選擇上要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則。一是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。錢偉長(zhǎng)在任上海大學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，為適應(yīng)上海新的工業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，改進(jìn)發(fā)展專業(yè)；和企業(yè)訂購(gòu)合同，開發(fā)科技服務(wù)為工廠企業(yè)工程師以上的專家開設(shè)近五年科技發(fā)展動(dòng)態(tài)科技講座，等等。二是與國(guó)外進(jìn)行人才學(xué)術(shù)交流，迅速引進(jìn)適合國(guó)情的新科技，新技術(shù)等等。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上要吐故納新，不斷淘汰部分教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)要向應(yīng)用延伸，傳統(tǒng)要向現(xiàn)代延伸，教學(xué)與研究結(jié)合，前沿向經(jīng)典融入，專業(yè)與非專業(yè)結(jié)合，微觀與宏觀結(jié)合。

三、教學(xué)方法要多元化

高校應(yīng)用型文科專業(yè)的課程教學(xué)方法比較單一?；旧隙际墙處熤v課學(xué)生聽課這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生獲得基本上都是理論知識(shí)，而且沒有經(jīng)過思考直接接受這樣的知識(shí)比較容易的忘記，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)。所以要改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式就要使教學(xué)方法多樣化。

教學(xué)方法包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。教學(xué)方法的改革要從教和學(xué)這兩方面著手，兩者是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在高校應(yīng)用型文科專業(yè)中，教師要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)，所以可以在這些應(yīng)用的文科專業(yè)中使用案例教學(xué)這一方法。案例教學(xué)最開始是應(yīng)用于理科和工科這些專業(yè)。高校應(yīng)用型文科專業(yè)的課程要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，并用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理。在學(xué)校里，教師要重視檢驗(yàn)真理的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中用案例來驗(yàn)證真理并說明其適用的條件，而不是從理論到理論。

學(xué)生學(xué)的方法就是養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力?，F(xiàn)在知識(shí)發(fā)展很快，永遠(yuǎn)是學(xué)不完的，教師永遠(yuǎn)也是教不完的。要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要就必須使學(xué)生具備自學(xué)的能力。自學(xué)要有本事第一是會(huì)找資料，你需要的資料。第二是自己要會(huì)讀這些資料，能很快從這些資料中提煉出最核心最有用的東西，能整理的有條有理，跟原來學(xué)的掛上鉤。第三是要有眼光，能夠逐步看到進(jìn)一步發(fā)展的景象。有了這三方面的能力，你就具有自學(xué)的可能了。同時(shí)還要具備總結(jié)歸納的能力。在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的歸納和總結(jié)，這樣可以是我們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠順利的掌握。

高校應(yīng)用型文科專業(yè)的課程教學(xué)方法的不僅僅是這些，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中要善于運(yùn)用其他的方法，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，使我們的教學(xué)效果達(dá)到最佳的效果，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。教學(xué)沒有固定的方法，所以我們要根據(jù)不同的情況進(jìn)行不斷的變化我們的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力是應(yīng)用型文科專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的最主要目標(biāo)之一，不同的應(yīng)用型課程需要掌握的應(yīng)用能力不同，需要的實(shí)習(xí)條件也有很大差異，通過“一刀切”的方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，很難真正提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，學(xué)校要盡可能動(dòng)員各種力量，聯(lián)系更多的社會(huì)資源，為應(yīng)用型文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，改以往的集體實(shí)習(xí)安排制度為針對(duì)性的專業(yè)課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，將應(yīng)用型專業(yè)課程實(shí)習(xí)考核納入學(xué)期考核體系，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

要把文科專業(yè)辦成工科院校的亮點(diǎn)和特色是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。我們相信，只要持之以恒地堅(jiān)持就能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。要建立有效針對(duì)高等院校應(yīng)用型文科專業(yè)學(xué)生的課程必須從課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多元化等方面著手，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉勤.新世紀(jì)高等教育改革探索[M].廣西人民出版社，2004.

[2]徐銀香.高校應(yīng)用文科專業(yè)教學(xué)模式改革[J].教育評(píng)論，2012，（1）.

[3]施良方.課程理論-課程的基礎(chǔ)原則與問題[M].教育課程出版社，1996.