新時(shí)期高校教學(xué)管理發(fā)展研究

摘 要 隨著近年來(lái)我國(guó)高校的擴(kuò)大招生，越來(lái)越多的學(xué)生到大學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，大量學(xué)生的涌入給高校教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，本文就當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析解讀，并提出了高校教學(xué)管理改革的發(fā)展道路，希望為高校教學(xué)管理的完善提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 高校 教學(xué)管理 制度

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)管理是按照教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程。在高校的管理中，教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導(dǎo)院系各專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)等方面，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合、形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)揮整體效益就必須制定一套切實(shí)可行的、規(guī)范化的、科學(xué)的、完整的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度的好壞直接關(guān)系到高校教學(xué)的發(fā)展，因此，有必要研究新時(shí)期教學(xué)管理的發(fā)展。

1 當(dāng)前高校教學(xué)管理存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)管理機(jī)制落后

雖然我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，在教學(xué)上取得了一定的成就，成為了教育大國(guó)，但是教育大國(guó)并不等于教育強(qiáng)國(guó)，教育仍然處于在探索的階段，高校教學(xué)管理中的問(wèn)題也逐漸突出，其中最為突出的一點(diǎn)就是現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制落后、僵化、不靈活。現(xiàn)行的一些管理體制仍舊受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制觀念的影響，跟不上教育教學(xué)發(fā)展的速度，高校管理機(jī)體僵化、落后的問(wèn)題已經(jīng)影響到學(xué)校的教學(xué)管理。

1.2 教學(xué)管理的思想落后

在高校教學(xué)管理上長(zhǎng)期以來(lái)注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)一性的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力。在當(dāng)前的本科生教學(xué)工作中，依然存在著過(guò)于追求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完整性的傾向，而對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)的前沿問(wèn)題缺乏足夠的重視，高校教學(xué)管理觀念需要進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。

1.3 教學(xué)管理工作重視不夠

高校對(duì)教學(xué)管理崗位的重視不足，近年來(lái)為了改變教學(xué)條件，高校加大了對(duì)硬件的投入，對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓進(jìn)行了完善，增添了大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備儀器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與圖書(shū)資料等，雖然辦學(xué)條件提高了，可是為教學(xué)管理人員提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)卻非常有限，沒(méi)有為教學(xué)管理人員提供一個(gè)可以提高業(yè)務(wù)能力的平臺(tái)?，F(xiàn)代化的管理設(shè)備較少，許多學(xué)校至今仍沒(méi)有建立起現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，影響了教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1.4 考核方式教條

現(xiàn)有教學(xué)管理考核制度死板，教學(xué)考核制度不明確，考核的對(duì)象和方向不完整，考核的方式也較為單一，在教學(xué)管理考核中，許多學(xué)校太重視對(duì)科研的考核，而沒(méi)有將教學(xué)任務(wù)列入考核當(dāng)中?？己诉^(guò)程中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，不能反映出實(shí)際的教學(xué)管理情況，教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公正公平，將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來(lái)不利的影響。

2 完善高校教學(xué)管理工作策略分析

2.1 加強(qiáng)管理機(jī)制的創(chuàng)新

改革創(chuàng)新是事物發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，高校教學(xué)管理工作要想發(fā)展，必須要對(duì)現(xiàn)行的機(jī)制進(jìn)行改革。首先要積極建立新型的教學(xué)管理體制，建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，將教學(xué)管理職能分散，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的管理職能，分散高度集中的管理方式。其次要鼓勵(lì)教職工參與到教學(xué)管理中來(lái)，還可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，這樣就可以使教學(xué)管理更符合實(shí)際工作的需要。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展

學(xué)科建設(shè)在教學(xué)管理中也占有很重要的位置，學(xué)科專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和性質(zhì)，突出學(xué)校的辦學(xué)理念、層次，同時(shí)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，使專業(yè)更加有針對(duì)性。要重視人才的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育融入到人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化發(fā)展，將人才培養(yǎng)模式改革落實(shí)到課程體系中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第215頁(yè)）（上接第205頁(yè)）代化發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理

要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣決定著學(xué)校發(fā)展的生死存亡，學(xué)校教學(xué)院長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，定期召開(kāi)教學(xué)改革的會(huì)議，討論本科教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理理念，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的控制，組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)走入課堂，進(jìn)行教學(xué)反饋，真正將教學(xué)質(zhì)量管理提高上來(lái)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的投入

學(xué)校不但要將資金投入到學(xué)校的硬件建設(shè)當(dāng)中，還應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)管理的投入，組織管理人員到兄弟院校進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀的管理人員出國(guó)深入，學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，定期對(duì)管理人員組織培訓(xùn)，提高管理人員的業(yè)務(wù)水平，真正將教學(xué)管理工作落到實(shí)處，走一條可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理之路。

2.5 加快教學(xué)管理信息化建設(shè)

隨著高校管理工作信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的人工管理已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能滿足高效率管理工作的要求。高校教學(xué)管理必須要加強(qiáng)信息化管理，從而提高高校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。引入新的教學(xué)管理系統(tǒng)與設(shè)備技術(shù)，真正推動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展，使教學(xué)管理向著信息化、多元化、可持續(xù)化的方向發(fā)展。

2.6 加快考核機(jī)制的創(chuàng)新

考核機(jī)制的創(chuàng)新也是高校教學(xué)改革的重要方面之一，現(xiàn)有的考核制度不能準(zhǔn)確地反映出管理人員工作的優(yōu)劣，只是簡(jiǎn)單地從數(shù)量上來(lái)進(jìn)行衡量，這種量化的考核機(jī)制表面上看來(lái)公平，可實(shí)際上卻存在著很多的弊端。對(duì)高校的考核制度進(jìn)行改革，就必須在高校中制定教學(xué)考核的激勵(lì)體制，對(duì)教師的機(jī)制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù)，而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。這便是我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

高校教學(xué)的發(fā)展是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，因此，教學(xué)管理的發(fā)展也是需要不斷完善的，隨著我國(guó)高校教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作很多方面已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展需要。只有不斷提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行改革，才能使教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

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