父親參與對培養幼兒雙性化人格的影響

摘 要 雙性化人格是指心理氣質方面具有男女兩性優良特質的人格類型。幼兒期是性格特質形成的關鍵階段，為適應現代社會發展的需要，提倡從幼兒開始進行雙性化人格的培養。而我國的幼兒教育界，多為女性教育者，女性化教育過盛，男性化教育嚴重缺失，導致了幼兒女性化特質明顯，筆者認為可通過家庭教育中父親的有效參與，來彌補幼兒教育缺少男性化教育這一不足之處，實現培養幼兒雙性化人格特征的目的。

關鍵詞 父親參與 幼兒 雙性化人格

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

社會學習理論認為，在幼兒成長的過程中如果提供其可以學習的榜樣，會對其發展產生重要的影響。國外有研究證實，關于父愛缺失的幼兒，其他男性家庭成員可起到替代作用，男性教師也有同樣的作用。 所以，對于我國幼兒男性化教育缺失這一現象，如短期內不能為幼兒提供數量可觀的男性幼兒教師形象時，我們可以重視另一男性化形象的作用，即家庭教育中父親的作用。

1 關于父親參與

1.1 父親參與的概念

關于父親參與的概念，主要有這幾種說法：

蘭姆（lamb）等根據已有研究，歸納出的父親參與的三個層面：（1）投入/互動性，父親參與照顧孩子，與孩子一起互動的行為；（2）已接近/可得性，指父親并未直接與孩子互動，而是在等孩子召喚時才出現；（3）責任性主要指父親對孩子的幸福負責、覺察孩子的社會、情緒、認知、身體的需要并逐步滿足這些需求。

Hawkins等提出的關于父親參與維度的9個側面，即提供經濟支持、對孩子母親的支持、管教和培養責任感、鼓勵學業成就、給予表揚和情感支持、與孩子交流或聊天、關注孩子的日常生活、給孩子讀書、鼓勵孩子發展才能。

阿姆托（Amato）的父親身份的“五角星”模型，指父親通過人力資本、經濟資本、社會資本等間接參與方式對孩子的影響。

1.2 父親參與對幼兒性格的影響

父親對幼兒性格特征的影響 ，包括兩個方面，一方面是父親對幼兒性別角色的影響；另一方面是父親對幼兒人格特征的影響。

（1）父親對幼兒性別角色發展的影響。幾乎所有的發展理論都認為，在幼兒的性別角色發展過程中，父親有著特別重要的影響。男孩通過對父親的性別認同發展出更多的性別角色行為，如果，幼年時期，與父親的交往過少，容易形成女性化的傾向；女孩能在與父親的相處在中，獲得關于異性品質的參照。德國哲學家E.弗羅姆在其《愛的藝術》中說：“父親雖不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想境界的世界，科學技術的世界，法律秩序的世界，閱歷和冒險的世界等等。父親是孩子的導師之一，他指給孩子通向世界之路?！?/p>

（2）父親對幼兒的人格特征的影響。父親能幫助子女形成良好的個性品質，一般來說，男性通常是陽剛、勇敢、堅強的代表，在參與教育子女的過程中，一方面父親所代表的這些特征會對幼兒產生潛移默化的影響；另一方面，幼兒通過對父親的模仿，也能學到這些特征，從而形成勇敢、自信、果斷的個性品質。孫云曉先生的話，更能總結概括出父教的重要性：男孩有了父教更像個男子漢，女孩有了父教更有自主精神，這是父教給予孩子的特別營養。父母親的性格特征不同，對孩子性格的營養也是迥異的：父親給孩子更多的是粗獷的愛，鼓勵孩子勇于探索，獨立克服困難，這有助于孩子個性上形成積極進取，果斷堅毅，穩定成熟的品質。

2 雙性化人格理論的基本觀點

2.1 雙性化人格是一種兼有兩性優良特質的綜合的人格類型

《簡明不列顛百科全書》中指出：雙性化人格，在心理學上，是指一個個體既具有明顯的男性人格特征，又具有明顯的女性人格特征，既兼有強悍和溫柔，果斷和細致等性格，按情況需要而做不同表現。特別要注意的是，“雙性化”這一概念主要指的是男女兩性人格心理特征上的混合，而非指生理上的雌雄同體或心理上的未分化。換言之，雙性化人格特征是指在擁有自身生理所賦予的性別特征的基礎上，同時具有異性的優良特質。此外，雙性化者的人格特征一般為：既獨立又合作，既果斷又沉穩，既敏感又豁達，既自信又謹慎，既熱情又成熟。貝姆的研究也表明：具有雙性化人格的個體更富有創造性， 更善于處理緊急出現的問題，并能較好地適應陌生環境。

2.2 雙性化人格是一種健康的心理模式

國內外的一些研究，如美國臨床心理學家康布蘭和比姆采用量表測量研究發現，無論對于男性還是女性，雙性化都是一種最佳的心理健康模式；司本斯的調查研究發現，雙性化人格者有更好的適應力；我國的學者李少梅經測量研究指出：在人格發展水平上，雙性化者最優，而單純的男性化和女性化者次之，最差的是未分化者，這些研究都表明：雙性化人格是一種健康的心理模式。

3 通過父親參與培養幼兒的雙性化人格特征的策略

3.1 父親需更新觀念

（1）改變傳統的“女主內，男主外”的觀念，建立雙性化的家庭模式。傳統文化中，母親被看作幼兒成長中最重要的人，是孩子教育的主要承擔者，父親則被視為是家庭的供養者，父親的作用主要體現在為孩子的成長提供必要的物質條件。現代社會，父親不再只是賺錢養家糊口的人，要求父親也要積極地介入家庭教育中，與母親共同建立雙性化的家庭教育模式。德國哲學家E.弗羅姆在其《愛的藝術》中就曾討論了父母親對于孩子的作用——母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務是指導孩子正視他將來會遇到的種種困難。

在日常生活中，父親要與母親共同承擔家庭的重擔，與母親一起做家務，這樣母親能從父親的參與中得到支持，同時也為幼兒樹立了一個良好雙性化人格的榜樣，父親在與母親一起打掃衛生、修修補補以及規劃未來的過程中，能使幼兒在體驗男性果斷、勇敢的品格之余，還使幼兒看到了男性細心、體貼的品質。

（2）改變“父親是孩子的權威”的觀念。傳統的親子觀認為，父親是孩子的權威，孩子是父親的私有財產，父親可以隨意支配孩子，這些觀念都有失偏頗?，F代社會，父親在教育子女時，應該是寬容的、耐心的，以朋友的心態來對待幼兒，不要求幼兒按照自己的指示干一切事情，親子間如出現問題時，用說理溝通的方式來解決。另外，父親在與幼兒相處過程中，要以身作則，充分展現自己的男性化氣質，給幼兒做出榜樣，讓幼兒在模仿中習得勇敢、堅強的個性品質。

3.2 父親參與幼兒教育氛圍的創建

由于傳統文化中對性別角色分工的制約，使得父親將教養子女的權利給予了母親?，F實中社會工作結構與制度也限制了父親參與孩子教育的機會，父親更多地扮演家庭經濟生活頂梁柱的角色。國外許多國家對父親參與孩子教育十分重視，比如，以色列、英國、德國以及挪威，他們都保持并發揚著極富特色的父親育兒文化傳統，但在中國這樣的情形難以得到社會的廣泛認同。

兒童專家認為，父親在孩子的教育中占主導作用有可能培養出不一樣的孩子，他們會更富有探險精神，更有勇氣并且堅強。父親要真正放下姿態，積極參與到孩子的早期教育中來，同時社會和家庭都要認識到父親參與教育的重要性。

3.3 父親要給予幼兒時間的關懷

作為父親，所能給予孩子的，除了愛和責任以外，就是時間了。研究也發現，父親閑暇時間的不足嚴重影響了父親參與幼兒的教育。幼兒期，主要是通過模仿來習得經驗，而幼兒模仿的更多的是身邊人的動作和行為。父親在性格特征上，想成為幼兒主要的模仿對象之一，就要對與幼兒相處的時間上，有基本的保障。

總之，幼兒期是性格特質形成的關鍵時期，父親作為幼兒的最重要導師之一，在強化幼兒男性化氣質方面發揮著重要的作用，要切實擔負起培養幼兒形成適應時代發展的雙性化人格特質的重任。

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