以“兩會”為訓(xùn)練平臺 落實(shí)新聞教育實(shí)踐性 提升學(xué)生職業(yè)能力

摘 要 全國“兩會”是中國政治生活中的頭等大事。2009年至2013年，北京吉利大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院連續(xù)5年在“兩會”召開期間以“兩會”為平臺，通過寒假作業(yè)、系列講座、學(xué)生報道兩會、學(xué)生模擬召開總理記者會等形式，將“兩會”和“兩會”報道全方位植入了教學(xué)中，讓學(xué)生以準(zhǔn)新聞工作者的身份參與到“兩會”報道中。這種訓(xùn)練形式覆蓋到08、09、10、11、12新聞采編與制作專業(yè)五個年級，在此過程中，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到較大的提升，新聞教育實(shí)踐性得到較好的貫徹和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 全國“兩會” 新聞教育實(shí)踐性 新聞敏感 職業(yè)能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 “兩會”教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

“兩會”教學(xué)內(nèi)容包含三個階段。第一階段體現(xiàn)為在“兩會”召開之前教師布置寒假作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入基層，通過訪談的形式，了解百姓最關(guān)心的問題，在鍛煉采訪技能的同時讓學(xué)生了解國情，為理解“兩會”的大政方針打下基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生關(guān)注媒體的“兩會”報道并從中發(fā)現(xiàn)報道亮點(diǎn)和規(guī)律。

第二階段是“兩會”召開期間的集中授課。也就是說在“兩會”召開期間，各門專業(yè)課程都以“兩會”為授課重點(diǎn)，將“兩會”與課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起。以新聞與信息傳播學(xué)院創(chuàng)新課程《重大新聞報道》為例，在該課程授課過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了如下教學(xué)嘗試：

（1）組織學(xué)生組成各個報道小組，報道小組立足“兩會”，呈現(xiàn)“兩會”報道策劃方案，并執(zhí)行策劃方案推出獨(dú)具特色的新聞報道成果。教師對學(xué)生的報道內(nèi)容予以講解、評價，學(xué)生再修正策劃及報道方案。這就要求學(xué)生在“兩會”這個新聞富礦中去尋找新聞點(diǎn)，不斷創(chuàng)新報道形式，改進(jìn)報道內(nèi)容。

（2）組織學(xué)生報道“兩會”期間的重要記者會，尤其是總理的記者見面會，在這五年的“兩會”授課期間都是學(xué)生的報道重點(diǎn)。在跟蹤總理記者會之前，教師會做簡單的指導(dǎo)，之后學(xué)生就通過電視直播參與報道總理記者會，要求學(xué)生能夠即時提煉標(biāo)題做出消息報道，同時報道小組課下要策劃總理記者會的新聞專題。

（3）組織學(xué)生召開模擬總理記者會，設(shè)置主持人，組成記者報道團(tuán)、安排文字記者、攝影記者、攝像記者等，創(chuàng)建仿真環(huán)境，這種方式不僅開闊了學(xué)生視野，提高了他們對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注與理解，更重要的是，這種訓(xùn)練營造了一種仿真的媒體從業(yè)環(huán)境，學(xué)生體會到了其他實(shí)訓(xùn)形式難以獲得的現(xiàn)場感、緊迫感，演練之后，多數(shù)同學(xué)都感到在日常的學(xué)習(xí)中更應(yīng)該儲備各種知識，更加關(guān)注媒體對重大事件的報道。

第三階段主要表現(xiàn)為在“兩”會結(jié)束之后，任課教師從學(xué)科角度結(jié)合“兩會”及“兩會”學(xué)生報道作品系統(tǒng)地總結(jié)歸納相關(guān)知識點(diǎn)和理論。如“兩會”報道的基本思路與報道形式；會前報道、會中報道、會后報道各個階段的報道內(nèi)容；程序性報道、深度報道、鮮活報道的含義及其在“兩會”中的體現(xiàn)；新媒體帶來的新技術(shù)、新的傳播理念、傳播手段在“兩會”報道中更為集中而成功的體現(xiàn)等。

2 “兩會”集中授課的理論根基

以“兩會”為重要載體，在“兩會”召開期間集中授課，給學(xué)生營造媒體工作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生參與“兩會”的報道，突出體現(xiàn)了新聞教育的時代性和實(shí)踐性要求。新聞傳播的實(shí)踐性有三層含義：

第一，突出新聞傳播教育實(shí)踐性不單純是培養(yǎng)學(xué)生采、寫、編、評的能力，更是要幫助學(xué)生了解社會，了解媒體，使學(xué)生心系國家、心系民族，關(guān)注國情、社情、民情。新聞報道的實(shí)踐性價值在于關(guān)注民生。“兩會”的召開正是為學(xué)生提供了一個關(guān)注社會、洞察社會變化、關(guān)注民生、把握時代脈搏的重要機(jī)會。

第二，新聞學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)基本知識和基本技能。“兩會”期間教師在授課過程中通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，組織學(xué)生實(shí)際策劃、組織、參與“兩會”的報道，各項新聞專業(yè)的基本知識和技能均貫穿在各個授課環(huán)節(jié)。授課對象不單純是學(xué)生，他們更是以新聞記者、編輯的身份參與到“兩會”的報道中，各項專業(yè)能力通過實(shí)踐得到提升。

第三，新聞實(shí)踐是新聞理論的源泉，新聞理論是大量實(shí)踐后的理論，是在實(shí)踐中不斷發(fā)展的，必須把實(shí)踐中產(chǎn)生的新東西引入到教學(xué)中。在“兩會”報道中，各媒體在報道組織、報道內(nèi)容、報道形式、報道手段以及技術(shù)運(yùn)用等方面都有很多代表媒體未來發(fā)展方向的創(chuàng)新，把這些新東西引入到教學(xué)中，能使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時代的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到最新的知識和最實(shí)用的技能。

3 “兩會”集中授課的效果明顯

第一，“兩會”集中授課有助于培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感。新聞敏感是新聞信息從業(yè)人員最基本的素質(zhì)，也是區(qū)別于其他專業(yè)的一個顯著特征。但職業(yè)精神差，社會責(zé)任感不強(qiáng)，新聞敏感度差，對新聞信息事實(shí)價值缺乏分析能力、判斷能力，掂量不出其新聞價值的輕重，是長期以來許多新聞傳播學(xué)院系畢業(yè)生的一個致命弱點(diǎn)。“兩會”集中授課非常有助于解決這一問題。例如在“兩會”集中授課中教師組織學(xué)生現(xiàn)場報道總理記者會，要求學(xué)生能夠在總理回答完每一個記者提問后及時整理新聞標(biāo)題和相關(guān)報道，通過反復(fù)報道新聞發(fā)布會，學(xué)生的新聞敏感能力、標(biāo)題制作能力、信息鑒別、加工處理能力得到了有針對性的訓(xùn)練。同時，學(xué)生在大量信息源中自行組織策劃“兩會”新聞專題，也是提升學(xué)生新聞敏感的有效途徑。

第二，“兩會”集中授課切實(shí)落實(shí)新聞教育的實(shí)踐性，有效提升新聞學(xué)子的職業(yè)上崗能力。在“兩會”集中授課中，教師要求學(xué)生以準(zhǔn)新聞工作者身份策劃報道“兩會”，主要訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)為：學(xué)生以記者、編輯身份在大量的信息源中自行尋找新聞點(diǎn)和制作專題，負(fù)責(zé)新聞專題的策劃、專題內(nèi)容的檢索與提煉、報道形式的不斷創(chuàng)新，不斷運(yùn)用新技術(shù)來提升報道的質(zhì)量和層次；學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，在團(tuán)隊協(xié)作過程中不斷修正、完善專題內(nèi)容；學(xué)生實(shí)時收看并報道總理記者會；學(xué)生召開模擬總理記者會等形式。這些訓(xùn)練形式非常有助于提升學(xué)生的策劃能力、信息檢索和加工處理能力、標(biāo)題制作能力、寫作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

第三，利用“兩會”時機(jī)，把傳媒業(yè)最新的實(shí)踐經(jīng)驗、成果引入到教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到最新的報道成果和報道經(jīng)驗。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給人類的信息傳播帶來了巨大的改變，不僅是新的媒介形態(tài)層出不窮，即使傳統(tǒng)媒體也在傳播方式和手段上不斷創(chuàng)新，媒體實(shí)踐中涌現(xiàn)了大量新的報道形式和報道成果，“兩會”集中授課過程中以媒體為師，對媒體的最新報道成果報道經(jīng)驗給予高度關(guān)注，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這種做法無疑使學(xué)生學(xué)到的是最新的知識和技能，使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時代的發(fā)展，這也使傳統(tǒng)新聞教育的一大難題得到破解。

第四，利用“兩會”集中授課時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。新聞是社會的折射，讀懂“社會”這本大書，對于新聞專業(yè)的大學(xué)生尤為重要，他們今后無論從事傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體的工作，只要和傳播有關(guān)，就必須關(guān)注時政，關(guān)注變化，關(guān)注社會，這是新聞學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和特殊使命決定的，也體現(xiàn)了新聞人基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任。關(guān)注“兩會”，報道“兩會”正是在對學(xué)生進(jìn)行基本的國情教育，讓學(xué)生了解社會，了解民生。在新聞傳播人才素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)中，首要的是高度的社會責(zé)任感、使命感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，熟悉國情，了解社會，了解國計民生。這是新聞信息從業(yè)人員的靈魂，也是新聞傳播教育的靈魂。”兩會“集中授課引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心重大時事，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣；也著力培養(yǎng)學(xué)生洞察社會、分析問題、把握時代的綜合能力。

第五，利用“兩會”集中授課時機(jī)，培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才。現(xiàn)代傳媒對傳媒人才要求的重點(diǎn)：其一，人才不僅要“專”，還要“通”。新型傳媒人應(yīng)同時掌握新聞專業(yè)知識和另一門學(xué)科基本知識如金融、體育、軍事等，做復(fù)合型專業(yè)人才。“兩會”集中授課正是新聞傳播教育對通識教育模式的一次創(chuàng)造性的改革與實(shí)踐，它的基本思路就是以媒體為師，在“兩會”報道中學(xué)習(xí)適合新聞專業(yè)學(xué)生需要的各種通識，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。

在“兩會”召開期間，我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國的政治制度、人大代表與政協(xié)委員的區(qū)別、提案與議案的區(qū)別、國家領(lǐng)導(dǎo)人的產(chǎn)生途徑、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、GDP、CPI等涉及不同領(lǐng)域的基本知識。這樣，學(xué)生的知識面得到很大程度的拓展，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到有效提升，而自我學(xué)習(xí)能力對其以后從事新聞傳播工作也至關(guān)重要。

4 結(jié)語

經(jīng)過五年的摸索、改進(jìn)與完善，“兩會”集中授課已成為吉利大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院一個教學(xué)特色。該授課模式以“兩會”為主要授課內(nèi)容，組織學(xué)生參與報道“兩會”，強(qiáng)調(diào)國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力和綜合素質(zhì)。這種多層次富有創(chuàng)新色彩的授課形式改變了以往新聞傳播專業(yè)的學(xué)生不知道、不關(guān)心“兩會”的荒謬狀態(tài)，學(xué)生的知識面以及對社會的了解顯著提高，新聞敏感性以及新聞策劃、報道能力也獲得很大提升。實(shí)踐證明，這種授課模式在落實(shí)新聞教育時代性、實(shí)踐性方面做出了卓有成效的探索。

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