基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要 隨著全國(guó)CAD/CAM職業(yè)技能競(jìng)賽的逐步推進(jìn)與完善，有力地推動(dòng)了職業(yè)院校的辦學(xué)理念與機(jī)械類學(xué)生就業(yè)空間的拓展，而軟件三維建模在職業(yè)技能大賽中扮演著舉足輕重的角色，所以如何上好三維建模課程是擺在職業(yè)院校機(jī)械類教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞 職業(yè)競(jìng)賽 就業(yè)空間 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

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0 引言

CaRICs（Computer-aided TeamIndividual Collisions）是由北京菁華銳航科技有限公司主辦的行業(yè)性質(zhì)的全數(shù)字化競(jìng)賽，該項(xiàng)比賽的前身為全國(guó)大學(xué)生CAD類軟件團(tuán)隊(duì)技能賽，6屆比賽共吸引超過(guò)300所學(xué)校參加，參加學(xué)生達(dá)1.8萬(wàn)人次。比賽所選用的均為企業(yè)經(jīng)典案例，主要考察學(xué)生三維建模的效率與穩(wěn)定性，具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，所以教會(huì)學(xué)生如何尋找高效穩(wěn)定的建模思路顯得尤為重要。

1 分析軟件教學(xué)中常見問(wèn)題

在從數(shù)控與模具專業(yè)選拔出的競(jìng)賽選手中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)三維模型的建立凸顯以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）產(chǎn)品特征分析不到位。因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有對(duì)建模思路有較系統(tǒng)的講解，所以在作三維模型時(shí)沒(méi)有主次之分，總是一種“先下手為強(qiáng)”的習(xí)慣，常造成多畫，漏畫的現(xiàn)象。

（2）建模一次性成功率較低。由于職業(yè)理念在授課中灌輸?shù)貌粔蛎鞔_，導(dǎo)致學(xué)生建模時(shí)，總以大概、差不多的方法去分析模型之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，造成最終體積出現(xiàn)較大偏差。

（3）自查性較弱。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往教師扮演了最終修改與檢驗(yàn)的角色，使學(xué)生對(duì)教師有了較強(qiáng)的依賴性，從而不利于建立學(xué)生的自信。

2 強(qiáng)化建模思路

通過(guò)上述問(wèn)題對(duì)此次參加競(jìng)賽的選手進(jìn)行了以下系統(tǒng)的訓(xùn)練：（1）強(qiáng)化圖形分析能力。分析圖紙首要是先明確建模思路，最基本的建模思路是先構(gòu)建主體特征，其次建立附加特征。此方法不僅能夠降低圖形構(gòu)圖難度，并且可以有效提高成功率。（2）優(yōu)化截面線框。在構(gòu)建線框時(shí)同樣先構(gòu)建主體模型線框，并且在每個(gè)草圖特征下只建立唯一的基本線框，多尋找實(shí)體邊緣作為基本截面線，從而減少繪圖時(shí)間與實(shí)體穩(wěn)定性。（3）加強(qiáng)自查訓(xùn)練。在繪圖感覺(jué)尚不成熟前，采用“一看二驗(yàn)”的方法進(jìn)行自查，一看是把視角擺放成圖紙規(guī)定的視圖面，觀察圖形的外形輪廓是否異樣，再通過(guò)實(shí)體切割檢查剖視圖下，產(chǎn)品內(nèi)結(jié)構(gòu)是否符合要求。二驗(yàn)是進(jìn)入模型編輯狀態(tài)，主查尺寸長(zhǎng)度。

3 訓(xùn)練效果

如圖1案例，培訓(xùn)前學(xué)生對(duì)三維模型構(gòu)建思路為下圖2：

A線框構(gòu)建復(fù)雜 ，B模型建立無(wú)主次之分， C模型后期編輯誤差較大修改程序復(fù)雜。

主要問(wèn)題：（1）建模選用命令無(wú)主次。（2）建模選用命令不明確。（3）建模過(guò)程模糊，線框雜亂。

按照新的思路培訓(xùn)后結(jié)果如圖3。

A建立主體線框 ，B構(gòu)建主體模型 ，C建立附加特征 ，D選擇實(shí)體模型邊緣線作為截面線 ，E模型特征無(wú)偏差。

最終參賽同學(xué)獲得全國(guó)CAD/CAM技能賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4 優(yōu)化三維建模設(shè)計(jì)課程思路

（1）優(yōu)化建模思路：以真實(shí)產(chǎn)品案例為依據(jù)，側(cè)重命令之間搭配。（2）優(yōu)化導(dǎo)入命令：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)件或常用零件所涉及的命令進(jìn)行課程教學(xué)，改變以往“大網(wǎng)撒魚”無(wú)主次之分教學(xué)方法，選擇使用頻率較高的個(gè)別實(shí)體建模與修建命令相互搭配。（3）優(yōu)化建模過(guò)程：明確建模先后順序，首先建立主模型基本特整體，后建立如孔、槽、鍵等附加特征，最后建立邊界附加特征如殼、導(dǎo)圓角、倒角等。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校課程教學(xué)的改革起著很重要的作用。而且高職院校課程教學(xué)的改革必須著眼于企業(yè)和崗位要求；著眼于學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培育、職業(yè)信心的強(qiáng)化和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；著眼于學(xué)生基本技能的強(qiáng)化和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信在高職院校課程教學(xué)的改革之路上，職業(yè)技能競(jìng)賽是值得我們?nèi)ジ冻觯部隙〞?huì)有收獲的一種途徑。

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