淺析人教版小學數學教材插圖中的隱含意義

摘 要 插圖不僅是小學數學教學的輔助工具而且還隱含許多意義。本文主要分析了插圖中隱含的社會公德、愛國、動手合作意識及城市化傾向及對學生身心的重要影響。

關鍵詞 小學數學教材 插圖 隱含意義

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 插圖中隱含的社會公德意識

社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應遵循的行為準則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。社會公德在維持公眾利益、公共秩序，保持社會穩定等方面的作用更加突出，成為公民個人修養和社會文明的重要表現。①兒童是未來社會的建設者和接班人，對他們進行社會公德教育，有助于學生規范自己的行為，抵制社會的不良風氣。

1.1 人與人之間的和睦

學生應該知道跟別人和睦相處能使自己身心愉悅，增長知識、完善自我。江總書記提出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”家庭和睦在教材插圖中展現，如一年級上冊page41，在練習怎樣分時，有一幅三個三口之家去游玩的插圖；六年級上冊page73，教材安排了一幅有大人孩子圍坐一桌其樂融融吃飯的圖片……這些插圖向學生傳達了學生所在家庭的親密融洽，讓學生感到家庭的溫暖、幸福，還可以增進親子之間的感情。李白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”，因此同學間需和睦相處成為朋友。如教材一年級上冊page47 ，在學習6、7的加減運算時，有一幅同學們在野外玩耍的插圖，還有大家舉行“聯歡會”等插圖。這些插圖向學生傳達了校園生活的美好，讓學生喜歡校園生活。同學間和睦相處，建立友誼，對學生的成長有重要影響。

1.2 人與社會的和諧

排隊是現代文明的重要表現，體現了人與人之間的關懷，營造出很好的社會氛圍。教材插圖中有許多暗含著排隊，例如一年級上冊page18，在學習 “序數”的概念時，教材就安排了“排隊買票”的插圖；二年級上冊page8，教材安排了按班級排隊乘車參觀博物館的插圖……這些插圖讓學生在潛移默化中受影響，學生開始形成排隊意識，久而久之養成習慣。自古就有：助人為快樂之本。如一年級上冊page59，在練習1到9的順序連線中，有扶老奶奶過馬路的插圖；二年級上冊page26，在學習“連加、連減”時，教材安排的是一幅小朋友們高高興興幫農民伯伯收西瓜的插圖……這樣的插圖是向學生講述助人為樂的事例，讓學生認知這種品德，在生活中形成情感，進而表現出行為。

遵守交通規則是我們每個人應盡的責任，我們要珍惜生命，養成遵守交通規則的好習慣。教材插圖有展現，如一年級上冊page84，“11～20各數的認識”中，有一幅車輛眾多的馬路上，許多兒童在成人的帶領下走斑馬線的插圖；插圖的客車上標注“準乘70人”，輪船上標注“限載40人” ……這些插圖告訴學生一些交通知識，學生知道了遵守它們，這對社會和個人都有重要意義。

1.3 人與自然的和諧

環境是人類生存和發展的基本前提。隨著社會經濟的發展，環境問題已經作為一個不可回避的重要問題。環境保護是在更好地利用自然資源的同時，有計劃地控制環境污染，促進人類與環境協調發展，保護環境成為我們每個人的責任。如一年級上冊page64，在學習“自然數10”時，有一幅老師和學生一起跟鴿子玩耍的插圖，類似插圖有許多，這些插圖告訴學生：要善待自然，學會與自然和諧相處。一年級下冊page66，教材安排了一幅“回收舊電池”的插圖，教材中還有“我們自己帶筷子”“節約用水” “植樹節”等字樣。這些插圖直觀得告訴學生：從身邊小事做起，保護環境。

2 插圖中隱含的愛國意識

愛國主義是維護祖國統一和民族團結的紐帶，是實現我國復興的動力。隨著社會發展，我國與外部交往增多，外國的先進技術和許多消極東西一并傳入我國。兒童處于長身體、長知識，思想意識形態剛剛形成的時期，這時候對他們進行廣泛的愛國教育，對造就一代新人有重要意義。

2.1 熱愛祖國的大好河山 （下轉第132頁）（上接第130頁）

如三年級下冊page11，在練習位置和方向時，教材安排了一幅標著北京、長城、九寨溝、麗江古城等旅游勝地的我國地圖，四年級上冊page9，教材安排了天安門廣場、北京故宮等插圖。這些插圖讓學生知道我國的首都以及許多名勝古跡，繼而知道我們必須保護這些寶藏。

2.2 愛祖國的燦爛文化

木偶戲具有強烈的民族風格和濃郁的生活氣息，是我國鄉土藝術的瑰寶，教材二年級下冊page2，在學習“解決問題”時，插圖中在表演木偶戲；春節是我國的傳統節日，教材三年級上冊page59，在學習“時、分、秒”時，有一幅大家一起倒數“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”迎接新年鐘聲的插圖；《西游記》是我國的四大名著之一，三年級上冊page83、page113，安排了它的插圖。教材中有許多關于我國傳統文化的插圖，這可以讓學生了解我國的優秀文化，繼而形成熱愛它們的情感，從而保護發揚它們。

2.3 愛自己的國家

教材二年級上冊page16，在學習“兩位數減兩位數”時，安排了一幅2001年7月13日北京申報2008年奧運會成功的插圖，圖片中寫著“北京贏了”“北京2008”等；六年級下冊page32有兩幅升國旗的插圖，以及奧運會獲得的金牌等。這些插圖讓學生知道我們的國家正在慢慢強大，他們需好好學習，祖國未來需要他們。

3 插圖中隱含的動手合作意識

3.1 動手意識

動手實踐、自主探究、合作交流是學生學數學的主要方式，有效的數學學習方式不能單純地依靠模仿與記憶。②小學生思維以形象思維為主，動手操作有利于他們過渡到抽象邏輯思維上。教材中許多插圖隱含了學生動手意識，如每冊教材封面是三個小學生動手做著什么；一年級上冊page9，在“比多少、長短”的學習中，學生發揮自己的動手能力等。這些插圖讓學生在潛移默化的影響下，學會動手解決問題。

3.2 合作意識

現在社會是競爭與合作的社會，小學生是未來建設的主力軍，我們要注意培養他們的合作意識。合作有利于學生用不同的方式探索和思考問題，培養其參與意識和探索能力，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為學生步入社會、適應社會奠定良好的發展基礎。 如二年級上冊page19，四個同學圍坐一桌，在老師提出“筆算法要注意么？”大家熱烈討論；五年級下冊page58，教材安排了一幅大家一起動手合作“粉刷圍墻”的插圖……這些展現了合作學習的良好氛圍，刺激學生進行合作。

4 插圖中隱含的城市化傾向

“教材城市化”的主要表現在于農村地區使用的教材以城市文化為依托、以城市生活為藍本或者與城市有關知識所占比重越來越明顯。③教材插圖中學校設施很好，三年級上冊page32插圖的學校有教學樓、足球場、籃球場、跑道、羽毛球場等，許多插圖中標有圖書館、體育館等，這與許多農村學校現狀不符，插圖中隱含許多人住在樓上，如一年級下冊page46，在練習“位置”時，教材安排了一幅有兩門五層的樓房，標著“我住在2門四層”……教材插圖中有許多涉及學生的外出活動，如一年級上冊page103，在學習“8、7、6加幾”時，插圖中大家去“人民公園”，教材多次出現游樂場的插圖，還有去“植物園”“海洋館”等許多城市的地方。

這些插圖隱含的城市化傾向，雖然對某些農村的孩子了解城市、對城市的向往有幫助，但卻偏離了他們的實際生活，對他們的學習和心理會產生無形的影響。

5 小結

對于插圖中隱含意義，教師在教學中要利用時機適當點撥，發揮它們特有的功能，切不可喧賓奪主，延誤了數學的教學。

注釋

① 中共中央.公民道德建設實施綱要.

② 中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社集團北京師范大學出版社，2011.

③ 王世光.\"教材城市化傾向\"芻議[J].教育發展研究，2007（3）.