社交網絡時代英語教學的發展方向

摘 要 我國的傳統英語教育，長期存在著“重應試、輕應用”的痼疾。如何給學生提供一個良好的英語交流平臺，從而提升其英語的實際運用能力，一直以來都是英語教育的重點研究課題。本文通過論述社交網絡的特性，提出基于社交網絡的英語教學思路，并對英語教學未來的發展方向做出展望。

關鍵詞 社交網絡 英語教學 web2.0服務

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

我國傳統的英語教學發展至今，基本沿用著以“語法—翻譯法”為主的教學模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。改革開放二十余年來，我國英語教學所取得的成就是有目共睹的。然而，隨著對外交流的不斷深入，以應試教育為重心的英語教學體系越來越凸顯出其嚴重弊端。“中國文化失語”現象就是傳統英語教育局限性的集中體現。

1 “傳統”的局限

傳統英語教學的局限性，根本原因在于其著眼于應試，而忽視了語言的實際運用。傳統英語教學模式注重學生知識的訓練，忽略了語言的表達能力，學生的交流能力訓練很少。即使開展所謂的情景式教學，也僅偏重于只聽不說、只說不聽的單一畸形訓練模式，不利于學生語言表達能力的全面發展。

教育機構調查顯示，盡管我國非英語專業本科畢業生的英語學習時間超過十年，但大多數人實際應用起英語來，仍然聽不懂、讀不通、說不出。以口語為例，一個熟知語法、詞匯的學生，口語發展能力卻很可能相當滯后，除了簡單的寒暄之外，難以用得體的語言來直接表達思想和進行交際。我們常說，這種學生所接受的是“啞巴式英語”。

那么，有什么方法能夠突破地域的局限性，讓英語學習者在中國這個英語氛圍相對貧乏的環境里，獲得足夠多的語言表達機會呢？

2 社交網絡

社交網絡（SNS）即社交網絡服務（Social Network Service），是互聯網上用戶之間相互關聯的一組互聯網平臺的統稱，是新一代互聯網（Web2.0）最重要的標志。相比于以往用戶通過瀏覽器獲取信息，社交網絡則更注重于用戶與用戶之間的交互作用，讓用戶參與到共同建設上來，構建社會化的網絡環境。社交網絡具備以下特點：

（1）用戶為王（User-centralized）。不同于傳統互聯網服務自上而下的單向信息發布模式，社交網絡以用戶為核心節點：用戶是內容的創造者，也是分享者和受益者；（2）社會化（Socialization）。社交網絡的本質就是人與人之間的交互，社會關系將廣泛地存在于網絡環境中。用戶以虛擬身份存在于網絡社會中，通過虛擬化的社會行為，傳播和獲取實在的信息內容；（3）富交互（Rich Interaction）。社交網絡基于六度分隔理論，提供富交互性服務，為身處異地的用戶提供自由交互的權力。豐富的交互性將帶來的服務應用功能的極大增進；（4）跨平臺（Cross-platform）。社交網絡的本質決定了其平臺無關的特性。統一的標準只建立在為用戶之間提供無縫信息傳輸的基礎上。未來的社交網絡，將是瀏覽器、云操作系統（Cloud OS）和無數客戶端的并行體系，空間地域上的限制越發弱化，用戶獲取網絡應用服務將非常方便。

社交網絡是互聯網發展的一個必然階段，它的出現標志著人們交換信息、獲取知識、采集數據等行為活動發生了重大變革。社交網絡的蓬勃發展，為我國英語教育突破傳統教學方式的瓶頸，提供了千載難逢的機遇。

3 教學的突破口

3.1 海量的財富

互聯網從誕生起就是偉大的，因為它真正實現了信息的共享，讓每一個人都有機會享受人類知識的財富。社交網絡繼承并發展了互聯網精神，上到凝聚人類智力資源的寶庫——維基百科（WikiPedia），下到流行于校園的英語學習交流網站，從表象上的英文語義到深層次的英語文化……幾乎唾手可得的海量的英語學習資源，為自學者提供了前所未有的優越的學習條件。

3.2 體驗為先

在體驗為先的今天，品種繁多的SNS服務和SNS工具，秉承以人為本的設計思想，為學習者提供了功能完善的人性化學習體驗。以國內某在線人工翻譯服務平臺為例，它依托旗下專業翻譯團隊，推出即時在線翻譯服務。其翻譯服務包括全文翻譯、智能結果、自動提供詞典結果供參考、朗讀、雙語對照、專業付費翻譯等功能。這種SNS翻譯平臺，能夠根據用戶的需求和經濟承受能力，合理供給不同級別的高性價比英語翻譯服務。

3.3 自主的環境

得益于社交網絡開放的設計理念，身處其中的學習者可以擁有自由自主的學習行為，從而有目的性地彌補自身的知識短板。這對課堂上的授課式教學是一個有效的補充——學生不再被動地接受教師和課本的知識傳授，在學習英語的同時也可以擴展知識面，甚至通過博客（Blog）、播客（Podcast）等SNS平臺分享自己的學習經驗，定制自己的學習平臺。這樣可以大大提高學習者的學習興趣和主觀能動性，從而提高學習效率。

3.4 英語社區

根據自身的興趣或學習目標，英語學習者可以有針對性地創建學習型社交群體——英語社區。英語社區建立在一個超脫時空的社交網絡基礎上，其目的是為的身處異地的學習者們提供增強英語交流能力的機遇。需要說明的是，教師并不是孤立于社區之外的，他本身也可以成為社區的成員，對學生起到幫助和監督的作用。在英語社區中，學習者針對感興趣的話題，結合自己的學習方向，用英語對話題信息進行探討和歸納，并將形成的觀點和想法以英語的形式進行交流。英語社區是一個由多種 SNS服務和SNS工具組成的有機平臺，為學習者提供了豐富的交流渠道。例如，通過ICQ、MSN等即時通信工具（IM）與社區成員進行交流；通過Blog等交互性網站進行學習經驗分享；通過Skype等網絡音頻通訊服務鍛煉口語等等諸如此類。正是因為這些交流渠道的并行存在，社交網絡克服了時間和空間的局限，建立起龐大、完善的社會化英語學習環境，為學習者的進一步提高提供了可能。

4 總結

綜上所述，社交網絡能夠有效彌補傳統英語教學模式的不足，將英語學習擴展到教室以外，為英語學習者增強英語交流能力提供有力的幫助。利用社交網絡構建社會化網絡學習環境，具有現實意義和推廣應用價值。

參考文獻

[1] 崔希蕓.基于社交網絡的大學英語教學模式探究[J].中國科教創新導刊，2012.

[2] 路亞涵.基于Web2.0的非英語專業大學生英語自主學習環境的構建研究[J].語文學刊：外語教育與教學，2012（3）.