芻議中職easy English教學模式

摘 要 基于中職學生實際，面向就業，研究在中職學校開展easy English的教學模式，從而對英語學習的興趣進行激發和保持，對學生的英語交際能力進行強化，以此適應就業市場需求。

關鍵詞 學習興趣 easy English教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

從中職學生的實際出發，讓學生掌握一定的詞匯量和語法知識、日常用語和簡單的專業用語是職業中專英語教學的主要任務。教學大綱要求學生能夠初步運用英語進行交流，培養學生的聽說技能。然而現狀是很多學生不喜歡甚至是害怕開口說英語，唯恐自己用英語表達的過程中出現差錯，從而老師責備他們、同學取笑他們。這樣的恐懼心理下，學生學習過程中興趣欠缺，不敢將所學新知識用于實際交流，害怕各種各樣的嘗試。學生心理障礙和必然產生的語言自我封閉導致了不必要的焦慮和緊張，使他們的正常思維受到不利影響，失去了與人交流的機會。此外，很多老師也不重視英語教學，認為中職學生基礎差、底子薄、學習態度惡劣，自然而然不會認真地進行教學設計、片面強調教學進度的重要性。不注重中職學生可能存在的習得機會，放棄綜合素質與能力的提高，正是老師的輕視思想和學生的放棄思想，導致學生英語學習成績每況愈下。

對于這個現狀，筆者和英語教研組其他成員對學生的訴求進行了仔細的調查和分析，大家認為，首先要解決學生的厭學問題，也就是先要讓學生對英語產生興趣，然后強化，并且加以保持，進而實現easy English教學模式。

easy English教學模式認為人類精神層次的一種重要追求就是輕松愉快，而興趣是實現這種精神追求的有效載體，而好奇每每能誘發興趣，所以使學生對有關學習內容產生一種好奇，容易形成活潑的氛圍，從而取得良好的學習結果是教育學和心理學的重要手段。回顧以往教學，查閱一些舊的教案，筆者做了一些反思，總以為講堂教學中“枯燥”的東西太多，缺少“easy”因素。而當前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學理念。

幾年的實踐和探索，收獲較多，筆者認為在英語講堂上，特別是中職的英語講堂上，輕松的氛圍和引發中職生的興趣是提高教學質量的關鍵因素。因為在初中階段，中職生的英語可以說是一窮二白，大多數的學生在初中是被老師忘記的人，他們對英語興趣缺缺，只要上英語課就打瞌睡，那么怎樣讓他們重新開始對學習英語產生興趣，怎樣讓他們積極加入到英語講堂中來呢？筆者認為最重要的一點就是激發起他們的興趣，進行easy English教學，所謂“easy”，顧名思義就是“輕松、容易”地進行教與學，讓中職生稍稍跳一跳，就能輕松摘到桃子。

下面就在英語講堂中展開的多層次easy English教學談一談以下三方面的看法：

首先，在課前要注意調動學生學習興趣。我們知道，要課好上就必須讓學生產生學習的興趣和求知的欲望，因而在每節英語課之前，為了達到這一目的，師生一起唱一首英語單詞大多都是他們所熟知的英語歌曲，如：Good morning to you等一些英文歌曲，或者一些由中文翻唱的英語歌曲，如Take Me To Your Heart，這些旋律比較熟悉節奏比力簡略，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機唱，然后全班一起唱，不要去強求整首掌握，這樣學生常常興趣盎然，無論成績好壞每個人都可以加入，而不是只有好生才可以施展才華，這一點是中職和初中的英語課堂大不一樣之處，而當學生意識到自己也可以有能力參與到教學中時，自然相當自覺地打開講義，等候著下一步的學習。這就到達了開導的目的，讓中職生帶著濃重的興趣在不知不自覺中就進入到英語學習中來，這非常有利于教學的開展。

其次，注重在課堂上讓學生獲得輕松和愉悅的情感體驗。 課前準備越充分，上課時學生的積極性就會越高，乃至是熱情高潮。但是怎樣保持這種愉快狀態，從而產生理想的教學結果呢？中職生面臨的是就業，以就業為導向，畢業之后大多從事服務性行業，所以，講堂上的關鍵點就是進行知識和技能的教授的側重點，針對我校中職生的情況，我們以日常英語口語交際為重點，而目標則是讓學生在工作中能夠說幾句，這就要求他們平時多說、多練。要讓中職的孩子用英語說話真是困難重重，那么怎樣在講堂上引導他們張嘴說英語呢？受到游戲的啟發，我讓學生寓教于樂，寓教于玩，這種授課產生了理想的教學結果。比如我在講和別人聊天，對興趣愛好的描述“Hobby”這節課時，要讓學生掌握如何詢問別人的愛好并且正確地進行回答，因此這類句型比較重要，可是如何才能讓學生運用自如呢？為此在課堂上采用傳球的游戲，讓學生熟練掌握這些句型，從而巧妙地實現了一問一答的形式，比方：

A：What kind of food do you like best？（A把花扔給一個同學 B）

B：Hamburger and chips.

B：What kind of food do you like best？（B扔給另一個同學C）

C：Banana.

以此類推再接著往下問，這樣學生在傳花時都喊：“快給我”，整個班級的學習氛圍異常濃厚；而且采取這種方式學生做起來，且饒有興趣，整個班級循環下來，大部分學生都能夠簡單易懂地掌握這個句式，并且能夠靈活運用，比單純的老師問、學生答，這種形式更加有趣，使學生在輕松和歡樂貫穿于整堂課的同時掌握了知識，學生的無意記憶被充分地利用來提高教學效果。

再次，注重課后學生成就感的強化。很多學生在Easy English課上連下課鈴聲都忘了，更有甚者，有的已經很熟練地問老師“Sir， What kind of food do you like best？”可見學生通過“習得”的成果展示自己，這時對他們及時加以肯定和表揚，強化他們的學習成就感，讓他們不知不覺地自主用上剛剛教過的句子，而以前認為遇到外國人時用英語與人家交談是不可思議的學生說假期出去打工也敢開口說一些。我想學生掌握了知識之后的成功感，讓他們勇于嘗試，激勵學生更有興趣地投入到下一步的英語學習中，產生一種良性循環，進而達到學以致用的目標，自然而然就能學好英語，畢業以后能夠在工作得心應手。

一年多的easy English教學的實踐證明，這種課前充分調動興趣，輕松體驗課堂過程，強化課后成就感的教學理念，讓中職學生在很大程度上克服了英語恐懼癥，敢用英語交流，能用英語交流成為他們的潛意識，極大地提高中職生英語學習的積極性。

總之， easy English教學針對中職生愛玩、好動的特點，使所教知識在無意中被掌握，使所學技能在無意中被運用，讓枯燥無味的英語在不知不覺中滲入心中，從而產生事半功倍的教學效果，從而大大提高學生的日常英語使用能力，適應就業市場的需求。

參考文獻

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