淺析如何成功備課以激發學生的學習動機

摘 要 備課對于教學環節中很重要的一個環節，是上好一堂課的根本所在。作為教師要在教學中不僅要備教材，還要備學生，注重自己的教學方法，激發學生的學習動機。

關鍵詞 備課 激發 學習動機

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

備課對于教學來說是非常重要的，是一個教師基本功夫的體現，也是作為一位教師應負的職責。古人云：“教授之力，僅為誘導之具；而自動之力，實為成功之基。”奧蘇伯爾的理論認為，動機是引發認知學習的原因。好的教學效果的取得，與激發學生內在的學習動機息息相關，所以在備課中應當把激發學生的學習動機予以重視，只有激發了學生的學習動機，興趣，這樣的備課才是成功的。

那么如何激發學生的學習動機呢？

首先，誘其趣。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要能激發學生的興趣，幫助學生樹立一個理想，一個想要達到的目標。當過教師的人一定都有這種體會，如果學生沒有學習的愿望，那么我們教師所盡的所有努力，備課的艱辛都會付之東流。古人云：“哀莫大于心死，愁莫大于無志。”學生沒有愿望學習，那么老師怎么努力也是沒有用的，所以在教學中要重視奮其志。

其二，教師應該能夠激其情。成功的備課，應當預先設計出激起學生情感的高潮點。平鋪直敘，如一潭死水。這樣的教學效果往往使學生會厭學，會昏昏欲睡。做一個好的老師如同一個好的導演，好的演員。要想著如何設計好這個戲劇，一堂課仿佛一個戲劇表演，三尺講臺即是我們要演出的舞臺，那么怎么演好這場戲，這場戲如何能引起學生的興趣，就是我們主要要關注的。在這里，對一位教師的教學方法要有很高的要求，備課不僅要熟悉自己的教材，還要熟悉自己的學生，運用各種教學手段，例如多媒體，采用一種互動式教學，改變以往課堂上教師滿堂講，而學生只是聽的局面。要讓學生也加入進來，主動參與其中。激發學生的激情，這樣效果會更好。

其三，發其智。在備課中，不僅要想著自己如何講好，還要能激發學生的智慧，讓思想激發出火花。教師在講課中，有意識地布疑，以激發學生積極進行創造性思維活動，然后通過集疑和辨疑，培養學生動腦、動口解難的本領。這就要求教師在備課過程中根據自己對學生的了解，根據自己學生的特點設計出適合他們的教案，個體都是有差異的，要求教師借助很多各種學科的知識在備課過程中就要考慮好如果調動學生的積極性，使學生不僅耳聽，而且要口說，還要心到。

其四，引其疑?！皩W起于思、思起于疑”現代教育理論認為，學習是一個讓學生不斷發現問題，解決問題的過程，在備課中，教師要善于質疑，在重點難點出提出疑問，讓學生主動思考，鉆研。讓學生就所學的內容自己能夠提出問題，主動思考去解決問題。調動學生及時進入角色的關鍵步驟，它作為促其思，發其智的重要手段，激起學生已有知識結構與當前研究課題的認知沖突，驅使學生去思考，去讀書。變被動學習為主動學習。在備課中，應該先預設一些針對學習內容有關聯的啟發性的問題，引導學生去思考，讓學生自己的尋找答案。分設問題時應該逐步深入，不斷加深難度，引導學生不斷拓展思維，對所學內容的了解也會升華。

其五，廣其知。當今社會的急劇變革和人類社會已經進入了知識經濟的時代，世界知識信息總量在急劇增加，知識老化的速度正在加快。教師要不斷擴大自己的視野，更新自己的知識，跟上時代的步伐，這樣才能開闊學生的視野，俗話說“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”。教師更新自己的知識，這樣可以使學生得到更多的知識，知識才不至于老化。跟得上時代的要求。

其六，倡其辯。在現實生活中，在求知和研究過程中，發現規律，歸納出事物的基本特征很不容易，更何況稱之為真理的科學理論，真理有兩個特征：一是從各種意見的沖突中得來能經受的起時間的檢驗，并有恒定性和永久性特征，而是真理的發現過程艱難曲折，難尋真諦。如果教師能在教學過程中“倡其辯”，那么教學效果無疑會很好。教師要引導學生橫向交流，開展無拘束的自由討論，活躍思維。教師的倡其辯如此重要，因此教師在備課過程中應有意識地設計一些問題，讓學生去辯論，可以設計小組活動，讓學生暢所欲言。在備課中要注意教學方法的使用。教無定法，但是教學又有自己的規律。在教學中要運用對授課內容詳細講解，重點突出。要用啟發式教學方法。不斷地讓學生參與其中，讓他們對所學的內容不斷地提問，辯論，形成好的課堂氛圍。

其七，授其法。授之以魚，不如授之以漁?，F代教學論倡導學生由“學會”轉變為“會學”讓學生掌握自學的方法。在備課過程中，教師要考慮教學中教學方法的選擇問題，對學生的學習方法要加以培養。讓學生找出適合自己的學習方法來思考問題，解決問題。俗語說“師傅領進門，修行在個人”。如果每個學生能夠自己在教師的幫助下找到適用自己的學習方法，自己學習，那么我們教師才是成功的。

其八，培其德 。20世紀最偉大的科學巨匠愛因斯坦在悼念居里夫人時說“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大?！眹翌C布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中就指出教師要不斷地提高業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，在綱要中非常重要的一項就是推進素質教育。①即培養學生的品德。教師在教學中不僅指追求成績，而要注意學生的素質發展，不能培養出一個高分低能的人。我們都知道“種樹者必培其根，育人者必培其德” 重視道德教育，培養人的仁愛之心，培養有責任感的新一代社會主義建設者。因此，教師在備課中要注重結合本門學科特點，考慮培養學生的遠見卓識，豁達大度，心底無私天地寬的品德，激勵學生為祖國富強，人類進步敢于排除一切艱難險阻，勇于奉獻，探求真理的執著精神。

實踐表明，好的備課，積極的準備對于講好一堂課是起到極為關鍵的作用的。在備課方式上可以采用：（1）單獨備課。即教師個人研讀教材，按照自己的理解準備教案，突出的是教學個性化。缺點是個體備課有時看不到自己的缺點，對有的內容理解上會存在偏頗。（1）集體備課。相同授課內容的教師集中在一起備課，又可以稱為協作式備課。②各個教師對所授課內容各抒己見，相互取長補短，最后得到最佳的教學方案。集體備課耗去較多的人力和物力，但所確定的教案有很大的權威性，是所有教師最高水平的體現。當然，在集體備課教案制定好后，各個教師可以依據自己的習慣，以及自己對學生的了解，再進行補充。

注釋

① 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

② 童遠騰.協作式電子備課的實踐與探索.2012（6）.

參考文獻

[1] 奧蘇泊爾.教育心理學.1978.

[2] 山東大學史略（1901-2000.7）