職業(yè)中專旅游地理教學(xué)中存在問題的探析

摘 要 旅游地理是職業(yè)中專旅游管理專業(yè)的必修課程，包含著豐富的自然與人文知識，牽扯的知識面廣，綜合性較強(qiáng)，對中職學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大。而學(xué)生旅游地理成績的好壞將對其以后的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生決定性的影響，如何根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是每一位中職旅游地理教師所必須思考的問題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對當(dāng)前職業(yè)中專旅游地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出幾點合理化建議，希望能對廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞 職業(yè)中專 旅游地理 教學(xué)方法 問題與對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對職業(yè)中專學(xué)生而言，旅游地理牽扯的知識面較廣，學(xué)習(xí)難度較大，因此，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓好理論知識和技能實踐，對培養(yǎng)“應(yīng)用型”旅游服務(wù)和管理人才至關(guān)重要。

1 影響學(xué)生成績提高的因素

1.1 教材設(shè)計不合理

當(dāng)前，職業(yè)中專旅游地理教學(xué)使用的教材大多是高等教育出版社出版的《旅游地理》或中國旅游出版社的《中國旅游地理》，在經(jīng)過多年的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材內(nèi)容大多缺乏靈活性，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和知識內(nèi)容，課程設(shè)置基本可分為緒論、區(qū)域旅游資源概述、景點旅游資源三大部分，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)知識難以學(xué)以致用。其次，不少教材缺乏具有實用價值的教學(xué)內(nèi)容如旅游交通地圖、旅游資源景觀圖、旅游線路設(shè)計等，此外，大多數(shù)教材都沒有相關(guān)旅游景點的配套影音資料，只有文字描繪，學(xué)生對景觀的理解職能靠想象，同時，配套練習(xí)冊、填圖冊的缺乏也極大制約了教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績的提高。

1.2 教師方面的問題

不少教師對中職教學(xué)未能有正確的認(rèn)識，認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)差，上學(xué)只是為了混畢業(yè)文憑，沒有看到學(xué)生的閃光點和可塑性，在教學(xué)中也缺乏激情，甚至將成績不好的原因全部歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差。其次，很多職業(yè)中專學(xué)校對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不足，很多旅游地理教師都是從普通教育轉(zhuǎn)過來的，未能對職業(yè)教育養(yǎng)成正確的認(rèn)識，覺得只要把課本知識教授給學(xué)生就可以了，在教學(xué)時常常采用“滿堂灌”的方式，缺乏師生之間的互動和對教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容毫無興趣。再次，職業(yè)中專學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)較差，很多教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行因材施教，不懂得以趣味性、通俗易懂的方式把知識傳遞給學(xué)生，由于很多教材沒有配套圖像系統(tǒng)、影音資料，如果教師不主動搜集與之相關(guān)的資料并應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生必然會興趣大減，更無法提高學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生本身的問題

當(dāng)前，普通高校招生規(guī)模的擴(kuò)大使得職業(yè)中專學(xué)校的招生更加困難，所招收的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長、社會和教師眼中是“差生”，很容易產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的自卑心理。不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識薄弱，貪玩好動，對上學(xué)只是抱著混個畢業(yè)證的態(tài)度，極大地制約了學(xué)習(xí)成績的提高。

2 職業(yè)中專旅游地理教學(xué)方式的完善

2.1 合理定位教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

旅游地理是研究各國家和地區(qū)的旅游景點、旅游業(yè)發(fā)展及其分布規(guī)律的學(xué)科，也是人文地理學(xué)的重要分支，其幾乎涵蓋了歷史地理學(xué)、地理學(xué)、生物地理學(xué)、人口地理學(xué)、園林文化、建筑設(shè)計、社會經(jīng)濟(jì)、環(huán)境科學(xué)、考古、文化藝術(shù)等各個學(xué)科的內(nèi)容，牽扯知識面十分廣，對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。教師必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位的教學(xué)思想，將提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力和實踐技能放在首要位置，對旅游地理的教學(xué)目標(biāo)養(yǎng)成正確的認(rèn)識。在教學(xué)時，首先要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科基本理論與基礎(chǔ)知識，為實踐能力的提高打下堅實的理論基礎(chǔ)；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用自己學(xué)到的知識；最后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合動態(tài)思維能力與地理時空觀念，讓學(xué)生能夠根據(jù)實際情況設(shè)計旅游線路，教師在教學(xué)時，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

2.2 改善教學(xué)模式

首先，要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)。多媒體技術(shù)是集文字、圖像、符號、語言、畫面等信息于一體的技術(shù)平臺，是現(xiàn)在教育的重要手段。在旅游地理的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有學(xué)習(xí)興趣是職中學(xué)生成績較差的重要原因，如果采取滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力必然會跑到課堂之外。教師在教學(xué)時如果能將講述的旅游區(qū)的照片、影音資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并將各個旅游區(qū)進(jìn)行對比，必然會加深學(xué)生對各種旅游資源的理解，提高教學(xué)效率。

其次，加強(qiáng)師生互動。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。教師在教學(xué)時如果只是單調(diào)地傳授知識，雖然能夠在短時間內(nèi)講授較多的知識，但單調(diào)的信息傳遞方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的特點應(yīng)用自然指導(dǎo)法、課堂討論法和模擬實踐法等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的互動。課堂前，教師可以根據(jù)課時內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)書籍和雜志，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地了解相關(guān)知識，提高自學(xué)能力。

最后，改進(jìn)評價體系。中職學(xué)生在初中階段大多是弱勢群體，不少教師對學(xué)生的評價有失偏頗，導(dǎo)致學(xué)生存在自卑情緒。要改變這一現(xiàn)狀，就要建立合理的評價體系。科學(xué)的教學(xué)評價題刻應(yīng)由三部分組成，其一為平時成績，其二為考試成績，其三為學(xué)生對知識的運用能力。教師在評價學(xué)生的能力時，還要引入從業(yè)能力測試，避免將卷面成績當(dāng)成評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還可將編寫導(dǎo)游詞，解說景點和涉及旅游線路納入評價范圍。

3 總結(jié)

中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)比較薄弱，但大多表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維敏捷、口才較好，這恰好是旅游地理學(xué)生從業(yè)所必備的品質(zhì)。教師要善于尋找學(xué)生的閃光點，發(fā)掘?qū)W生的潛能，不斷探索新的教學(xué)方式與教育理念，因材施教，讓學(xué)生真正成為一線崗位需要的人才。

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