工學結合模式下馬克思主義大眾化的推進

摘 要 校企合作、工學結合是高職教育的新模式。在這一模式下，重專業知識、輕人文知識的實用主義思想給馬克思主義大眾化的推進帶來了新挑戰，如何尋找出路來推進馬克思主義大眾化呢？只有以生為本、理論創新、利用載體、寬領域多渠道地推進馬克思主義大眾化。

關鍵詞 工學結合 馬克思主義大眾化 高職教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

黨的十七屆四中全會指出“要堅持把思想理論建設放在首位，提高全黨的馬克思主義水平，推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化”。高職院校作為馬克思主義理論研究、宣傳、教育的重要陣地，對于推動馬克思主義大眾化具有責無旁貸的重任。在推進馬克思主義大眾化過程中，就是面向大學生使其從思想上認識、學習、理解、接受、信仰馬克思主義，使馬克思主義更加貼近學生、深入學生生活，為大學生所理解和掌握，指導他們的思想和行動。

1 工學結合模式下馬克思主義大眾化推進的意義

在高職推進馬克思主義大眾化，就是要用中國化馬克思主義武裝大學生的頭腦，提高他們的思想政治素質和理論認識，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，同時還要在大學生中培養一批堅定的青年馬克思主義者，使他們樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，從而確保中國特色社會主義事業興旺發達，后繼有人。

1.1 青年學生的使命需要馬克思主義大眾化

胡錦濤指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會進步的重要力量。”在校園里大學生群體是未來國家建設的中堅力量，是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來和希望，是馬克思主義大眾化教育的主要對象，是馬克思主義理論的掌握者，是馬克思主義大眾化的推動者。

1.2 高職培養人才目標需要馬克思主義大眾化

高職是馬克思主義理論的主要陣營，承擔著“怎樣培養人才”，“培養什么樣的人才”的目標，高職人才的培養需要馬克思主義理論指導，要培養政治立場堅定，具有崇高理想的合格的社會主義接班人，需要利用馬克思主義理論課堂的主渠道，達到高職培養人才的宗旨。

1.3 工學結合模式的培養需要馬克思主義大眾化

高職教育以就業為導向，以服務為宗旨，培養適應社會職業生涯需要的人才為教育目的。既具有高等教育的功能，承擔著學歷教育的職責；又具有職業教育和職業培訓的性質，承擔著技能培訓的任務。這種教育的獨特性，使高職教育形成了獨特的模式：校企合作、工學結合，培養“知識+能力+素質”的技能型人才。其目的在于提高學生的專門技能水平，打造全面綜合素質人才，實現學生的高就業率與高就業質量。

2 工學結合模式下馬克思主義大眾化推進面臨的挑戰

隨著高職教育改革的逐步深入，許多高職院校采用了工學結合、校企合作的人才培養模式。這種模式提高了學生專業核心能力和崗位專用能力，提高了學生社會適應能力和綜合素質，提高了就業的競爭力。然而這種模式也使馬克思主義大眾化的推進出現了新情況、面臨著新挑戰。

2.1 思想文化交流上，激發思維創新，導致認識偏差

全球思想文化交流、交融、交鋒的發展趨勢日益明顯，既有利于促進大學生解放思想、培育創新思維和創新能力，也導致少數大學生在信仰、理想、精神、道德等價值選擇和價值追求方面出現了一些偏差。與此同時大學生正處于人生的轉折期，他們的世界觀和方法論尚處于不成熟和不穩定的時期，很容易被“非馬克思主義理論”所左右，因此讓大學生真正理解馬克思主義理論，推動馬克思主義大眾化的進程，幫助改造大學生世界觀、人生觀和價值觀，培養出適合中國特色社會主義建設接班人。

2.2 教育理念上：重專業知識，輕人文知識

多數高職院校重專業知識和企業實踐輕人文知識；許多高職院校在大一的下學期開始就有專業陸續到企業生產實踐，理論課的系統性被打破。在企業實習期間，學生把整個精力投入到技術技能的掌握上，思想政治意識又沒有形成，再者多數學生“只見樹木不見森林”，錯把短時的企業實習看作終身工作的縮影，在他們看來只要技術學到手其他都是“浮云”。馬克思主義理論無用論的意識導致學生再回到學校接受教育時興趣更低，與前期的理論教育形成斷層。

2.3 學生思維上：科學思維濃厚，理論思維淺薄

馬克思主義大眾化面臨著全方位的挑戰：一是市場經濟條件下和網絡環境使得該挑戰遠遠超過以往任何時期；二是90后大學生科學思維濃厚，理論思維淺薄，如何調動其學習積極性，提高其理論思維水平，面臨著不斷創新教學模式的挑戰。

3 工學結合模式下馬克思主義大眾化推進的途徑

近年來政治領域的民主社會主義，經濟領域的新自由主義，歷史文化領域的歷史虛無主義，價值領域的極端利己主義、拜金主義、享樂主義，都在企圖以新的形態爭奪青年，與社會主義的主流價值體系相碰撞。這就在客觀上迫切要求學生運用馬克思主義基本原理進行比較和分析，使學生在內心真正認同中國化了的馬克思主義的科學性和優越性，提高大學生的分析思辯能力，使學生真正從思想上理解、接受、信仰馬克思主義，推進高職馬克思主義大眾化的實現。

3.1 利用載體，抓好思想政治理論課教學平臺

馬克思指出：理論只要說服人，就能掌握群眾；但理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。①但是，人的根本就是人本身。因此，理論教育符合學生思想需求的實際，以培養學生接受馬克思主義的內在動機，從而獲得思想成長的強大持久動力。

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，促進其健康成長等方面發揮重要的作用。

3.2 理論創新，突出對學生職業素養教育

職業教育是以為社會培養高技能人才和高素質勞動者為目的的，這種培養目標的定位，顯然凸顯了對學生職業素養培養的重要性。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，我們培養的學生應具有良好的職業道德和職業素質。因此在思政課中教學內容的安排上，可以運用馬克思主義的基本原理和基本內容，它們既是創新的產物，也是強大的創新思想武器，完全可以用來對學生進行創新精神和創新思維的教育，培養它們的創新意識；②以及運用實事求是的基本原理來培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識等。整合教學內容，使所傳授的內容和學生的需要、專業的需要、企業對人才的需要有效地對接。

3.3 以生為本，堅持科學性和生活性原則

課程內容來源于已有的學科和現實生活，因此，選擇課程教學內容的方法就是要堅持“一個中心、兩條原則”，這就是以學生的需要為中心，堅持科學性原則和生活性原則。③在以學生的需要為中心指導下，馬克思主義大眾化內容需要貼近學生，針對不同專業、特點的學生來設計更符合其需要的教學內容；在科學性原則指導下，馬克思主義既要體現終極關懷，又要立足當下現實，滿足大眾的現實需求，因此要把握現實性與理想性的關系，實現信仰的目的因向動力因的轉化；在生活性原則的指導下，馬克思主義理論只有面向中國社會的實際，關注中國的民生，切實解決中國的社會問題，才會成為真正有生命力的理論，才會成為我們這個時代的馬克思主義。只有在這個前提下，才能談馬克思主義大眾化。

3.4 寬領域、多渠道，積極推進馬克思主義大眾化

中央16號文件指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。要堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律，切實加強教材管理，在講臺上和教材中不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論。”這是專業教育必須堅守的底線。同時，社會實踐、校園文化、網絡陣地、黨團活動等渠道都是馬克思主義大眾化的有效途徑。

基金項目：2011年度廣東省高校思想政治教育重點課題“馬克思主義中國化、時代化、大眾化系統性研究”階段性成果，項目編號：（2011CZ032）

注釋

① 馬克思恩格斯選集（第1卷）.人民出版社，1995：9.

② 李星.新時期職業院校思想政治理論課教學改革略論[J].職教論壇，2010（20）.

③ 施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1999.