高職院校實訓基地德育功能淺析

摘 要 所有的教育必須在實踐中實現，德育歸根到底就應該是一個道德踐行的過程，高職院校實訓基地作為實踐教學的場所，在德育方面有不可替代的重要地位和作用。實訓基地德育功能的發揮必須要通過加強實訓基地軟硬件建設、教師加強管理和引導、學生積極參與來實現。

關鍵詞 高職 實訓基地 德育功能

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

高職院校實訓基地是高職教育提高人才培養質量的重要保障，直接制約著人才培養的質量和規模，在人才培養體系中具有不可或缺的重要地位，這是由它的功能和作用所決定的。因此，當前各高職院校都十分重視對校內校外實訓基地的建設，不斷加大投入提高實訓基地建設水平。高職實訓基地的功能包括基本功能和擴展功能，基本功能包括教學功能、培訓功能和技能鑒定功能；擴展功能則包括生產功能、科研和技術服務功能、示范輻射功能以及國際交流功能等。其中教學功能是指實訓基地承擔實驗、實習、實訓等多種形式實踐教學和理論實踐一體化教學任務的功能，這是高職實訓基地最基本的也是首要的任務功能。教學功能的主要任務包括三個方面：培養和提高學生實踐操作技能、職業能力和就業競爭優勢；樹立正確的職業態度，形成良好的職業素養；培養學生創新精神和創造能力。歸結起來，除了技能訓練，所謂職業素養的提高、創新精神的培養等，實質上就可以歸之于實訓基地的一個德育功能。由此可見，高職院校實訓基地具有強大的德育功能，也是高職院校主要的德育基地。然而，許多高職院校教師沒有認識到這一點，只強調實訓基地技能培養功能，而忽視了德育功能的發揮。我們認為學校教育，育人為本，德育為先，高職院校應充分認識和重視高職實訓基地的德育功能。

1 高職實訓基地的德育功能的具體表現

（1）培養學生遵紀守法的良好意識。我們知道，在每個實訓室，必不可少的是在醒目位置張貼規章制度、實訓操作規程等，教師會在每一門實訓課程開始對學生進行講解，學生進入實訓室，首先要了解和明確遵守實訓室各項規章制度，從而能夠養成遵紀守法的習慣。一般而言，相對于目前比較寬松的理論課堂教學，實訓室更加強調紀律性、規范性，因此在遵紀守法意識養成方面更具優勢，實踐證明，效果更好。

（2）培養學生愛護公物的良好習慣。在實訓室的教學過程中，大量的實踐活動會涉及到各種設備的操作，有的是貴重設備，如果不按規范操作或者不愛惜設備，造成設備器材損壞，不但要賠償損失，更嚴重的是可能造成安全事故無法完成實訓任務。這一點在理論教學中學生是體會不到的。所以在實訓教學中，學生更能充分體會愛護公物的重要性，并養成愛護公物的的良好習慣。

（3）培養學生團隊意識和合作精神。在實訓基地實踐教學過程中，比一般文化理論課更多涉及團隊合作。比如，在拍攝一個電視短片的實踐教學過程中，會涉及編導、燈光、演員表演、化妝、攝像、后期制作等，少則需要四五人，多則需要十幾人，甚至更多。為順利完成一項實訓任務，各環節成員必須通力合作，這就強化了參與項目學生的團隊意識和合作精神。在我院參加過DV游項目組的學生，在實訓前后，協作意識明顯加強，比之未參加實訓的同學具有更好的合作精神和集體主義精神。

（4）培養學生實事求是的科學思想。在實訓教學中，因為學生更多的是與物打交道，客觀的物不會講人情，其實訓成果具有客觀性，不能投機取巧，否則只能自食其果。因此，實訓教學能更好地促使學生形成辯證唯物主義思想。

（5）培養學生較強的勞動觀念和良好的審美意識，同時也使學生得到愛崗敬業情操的陶冶。因為實訓過程有可能是一個艱苦的勞動過程。比如，人物形象設計專業的化妝實訓，一個稍微復雜一點的人物造型，可能要求學生在化妝室一待就是半天甚至更長時間。學生能充分體會到勞動創造的辛苦，但隨著作業的完成，也可以充分體驗“勞動創造美好生活”的喜悅。

（6）培養學生自我管理能力，增強學生自我約束意識。在大部分高職院校的實訓基地都會設立開放實訓室，開放實訓的管理更多依賴于學生的自我約束。浙江橫店影視職業學院校內實訓基地中的攝影室、化妝室、表演臺詞室等都是開放實訓室，便于學生日常訓練。這些實訓室的管理實行師生共管，很多時候沒有教師監督，這就對學生素質提出了更高要求，鍛煉了學生自我管理的能力，培養了學生自我約束的意識。

總之，高職實訓基地基于其自身的先天優勢，在高職院校德育工作方面有不可替代的重要地位和作用。高職院校的領導教師和實訓基地的管理人員必須充分重視實訓基地德育功能的有效發揮，以期更好地培養德智體美勞全面發展的高素質高技能的社會主義建設者。

2 如何發揮高職實訓基地的德育功能

第一，要加強實訓基地環境建設，營造良好的德育氛圍。實訓基地環境建設不僅包括一些必要基礎設施的配備，如安全設施滅火器等，更要從環境的整潔美觀和人性化角度來考慮環境布置。實訓基地環境布置要有整體性，不要凌亂，標示要清晰美觀，圖片和指示語與實訓基地實訓內容吻合。良好的環境能夠使學生在無形中得到熏陶，提高學生的素質，這就是潛移默化的意思，遵循的是環境育人原則。一定要克服舍不得花錢美化環境的思想，“破窗效應”下的學生是難以有高素質的。要注重實訓室環境布置的每一個細節。

第二，要加強管理和引導。如果沒有管理，實訓基地的德育功能是不能有效發揮的，反之可能會使學生養成一些不良習慣。如學生在實訓過程中不按規范操作，教師不及時給予糾正，甚至不管不問，就會造成學生安全意識不強、思想不嚴謹、做事隨意的不良習慣；學生損壞了設備，不及時處理教育，學生就不會愛惜公物。這些現象在當前高職學生中是普遍存在的，如果教師不加以嚴格管理和適時引導，實訓基地不但不能成為德育基地，反而成為學生臟亂差的淵藪。所以，實訓基地教師必須要加強管理，上好進入實訓室的第一堂教育課，管好實訓室的每一堂課，才能培養出既有高技能又有高素質的人才。

第三，要創新管理機制，吸收學生參與管理，實現全員管理和全程管理。學生始終是受教育的主體，為提高學生積極性，在管理過程讓學生參與是十分必要的，可以讓學生真正體會管理與被管理的辯證關系，主動接受教師的管理。只有讓學生參與管理，只有師生共同管理，才能真正實現全員管理和全程管理，使管理落到實處，從而更好實現實訓基地的德育功能，真正體現在實踐訓練中滲透德育的特色。

浙江橫店影視職業學院院級課題，課題名稱：教師和學生在實訓室建設與管理中的作用之探討。項目編號：3110010

參考文獻

[1] 李倡平.高職實訓基地功能定位與建設原則探析[J].教育與職業，2010（8）.

[2] 常紅.論高職實訓基地的作用[J].遼寧教育行政學院學報，2004（8）.

[3] 朱偉萍.高職實訓基地的功能拓展與模式創新[J].職業教育技術，2003（22）.