高職高專院校非經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)管理學(xué)教學(xué)的探索

摘 要 本文對高職高專院校非經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)有無必要學(xué)習(xí)管理學(xué)，如何根據(jù)高職高專院校的要求和特點進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了思考，提出了高職高專院校非經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)管理學(xué)教學(xué)中的一些實踐和建議。

關(guān)鍵詞 高職高專院校 非經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè) 管理學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 專科院校非經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)管理學(xué)的必要性

管理學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是人類近代史上發(fā)展最迅猛，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最為重大的學(xué)科之一。管理無時不在，無處不在。掌握一些基本的管理學(xué)原理和方法首先可以幫助學(xué)生更合理地安排和管理好他們自己生活的各個方面；其次，他們踏上工作崗位后能更好地了解自己的職位在整個組織中的地位、作用，有助于他們更好地做好本職工作；再次，他們中的有些人將來可能會踏上管理崗位，那么這些管理原理與管理技能對于他們的管理工作無疑有很好的指導(dǎo)作用。故而非經(jīng)貿(mào)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)也是很有必要的。為提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列思考和探索。

2 明確課程的教學(xué)重點

（1）掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法。管理作為一門科學(xué)，從人類管理實踐中不斷抽象概括出的一般性原理，這些原理具有普遍的適用性，可以作為一般原理來傳授和學(xué)習(xí)，是管理學(xué)教育存在的基礎(chǔ)。有些現(xiàn)實中表現(xiàn)不同的問題，卻可以用同一理論來進(jìn)行解釋。對基本理論的深刻理解為分析現(xiàn)實中各種管理具體問題提供了依據(jù)和框架，是教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。

（2）注重對學(xué)生思想教育和德育教育起促進(jìn)作用。管理學(xué)是研究、探討管理活動一般規(guī)律性的學(xué)科，是對千百年來人類管理智慧、經(jīng)驗的概括和總結(jié)。管理學(xué)雖然是一門學(xué)科，但同時也是一種“文化”。管理是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，始終滲透著人文精神。在教學(xué)中，應(yīng)在科學(xué)教育與價值觀培養(yǎng)及個性培養(yǎng)之間達(dá)到平衡，通過古今中外的管理實踐，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

（3）幫助學(xué)生開拓知識面，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)。管理學(xué)是一門藝術(shù)，在管理實踐中沒有一種可以放之四海皆準(zhǔn)的最優(yōu)模式，需要管理者靈活運用管理知識和自身的判斷能力開展行動。通過教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，多角度、全方位進(jìn)行思考和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3 調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容

首先，整體教學(xué)內(nèi)容仍舊以管理學(xué)基礎(chǔ)知識和管理職能為主，但其中主要以基本概念為本，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為主，對一些不必要的論證過程和深入的理論研究等內(nèi)容進(jìn)行了刪減。其次，教學(xué)內(nèi)容與整體的專業(yè)培養(yǎng)方案相輔相成，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，選取體現(xiàn)專業(yè)特色的案例，突出應(yīng)用，并適當(dāng)引入相關(guān)專業(yè)的一些新理論、新方法和技術(shù)。最后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在人際溝通、信息收集與分析、創(chuàng)新思維的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，著重解決學(xué)生在畢業(yè)后遇到的一些問題。

4 采用合理的教學(xué)方法

4.1 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在課程的講授過程中要善于提出問題，設(shè)置懸念，并提出種種觀點、看法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，形成自己的觀點。理論講授相對枯燥，一不小心，容易步入“照本宣科”的泥潭。因此可利用開篇案例或故事導(dǎo)入，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在思考中逐漸將理論知識展現(xiàn)出來。

4.2 授課中多利用圖表

將理論知識進(jìn)行總結(jié)整理，形成圖表，利用圖表對理論進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，這樣既簡單明了又易懂易記，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，是一種較好的方法。

4.3 積極采用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段有多種形式，如錄音、圖片、動畫、電影等。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第44頁）力。授課中積極采用這些手段可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，擴(kuò)展他們的知識面，引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生多方位地了解管理理念。如在課件中對重點知識配以聲音，引起學(xué)生的注意，利用影視片段對非正式組織和企業(yè)文化的構(gòu)建進(jìn)行展示。

4.4 嘗試角色扮演法

授課中，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計模擬的情境，安排學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的角色，讓他們身臨其境地按設(shè)定崗位的職能及人際關(guān)系獨立嘗試處理各種事例。通過角色扮演能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生遵從角色要求將自己的思維動作等整個身心置于角色中，讓學(xué)生通過角色的扮演去體會和領(lǐng)悟理論的真諦，提升學(xué)生運用管理知識去解決實際問題的能力。

4.5 利用情景模擬法

所謂情景教學(xué)就是讓學(xué)生扮演某種的角色，讓他們在有限的時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，從中感受到其內(nèi)涵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有切身體會，對管理理論的理解會更透徹。例如讓學(xué)生扮演推銷員，將一杯喝過的飲料推銷出去，以此開拓學(xué)生的發(fā)散性思維；讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)造一處美麗景觀進(jìn)行競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊和創(chuàng)新意識。

4.6 引入游戲訓(xùn)練法

將游戲引入教學(xué)中，可提高學(xué)生的好奇心、興趣及參與意識，常使參加者充滿興趣和激情，往往從中受到潛移默化的教育。在“圍貓游戲”中，學(xué)生都在積極思考如何用最少的點擊圍住那只貓，無意識中已經(jīng)在進(jìn)行決策了，通過這個游戲，也讓他們理解了大局觀念、前瞻性和預(yù)見性是如何在決策中發(fā)揮作用的。

5 考核方法

由于綜合素質(zhì)、人生觀和價值觀等內(nèi)容不能反映在一張試卷上，所以本課程采取了以能力為核心的、開放式的全程考核系統(tǒng)。

以能力為核心的考核。在考核過程中要堅持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以能力強(qiáng)弱來衡量學(xué)生成績的高低；開放式考核。開放式考核體現(xiàn)在考核方式的多樣性和標(biāo)準(zhǔn)答案的不唯一性。在考核過程中堅持多種考核方式，如口試考核和方案設(shè)計考核等。對于一些主觀性試題，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案；全程化考核。為提高學(xué)生的參與度，真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實行了全程化考核。學(xué)生平時作業(yè)、出勤率、課堂提問表現(xiàn)、課堂討論表現(xiàn)等都列入平時考核中，平時考核與期末考核各占總分?jǐn)?shù)的50%。這種考核方式能充分體現(xiàn)管理學(xué)課程重視能力和素質(zhì)教育的教學(xué)導(dǎo)向，把學(xué)生從死記硬背得高分引導(dǎo)到靈活掌握知識和發(fā)揮能力上來，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

6 結(jié)語

以上教學(xué)實踐從總體上取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，參與度得到了提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示了自己，教學(xué)質(zhì)量考評也得到了認(rèn)可，學(xué)生考試成績也在穩(wěn)步提升。當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題，如案例教學(xué)的效果不甚理想，大部分學(xué)生對案例的分析還流于表面，不能和理論結(jié)合起來；角色扮演、情景模擬和游戲訓(xùn)練等教學(xué)方法的使用在設(shè)計組織上，理論深入上還需進(jìn)一步完善，這些在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)實踐和改進(jìn)。

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