“企業班”校企合作模式初探

摘 要 “企業班”是校企合作中的一種較為新穎的模式，對于高校、企業、學生本人，乃至整個畜牧行業都有著積極的作用。本文以西北農林科技大學動物科技學院近年來開辦“企業班”的經驗為基礎，對“企業班”的特點、有利因素、不足之處等進行概括和討論。

關鍵詞 企業班 畜牧人才 有利因素 校企合作

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著經濟的發展，人民生活水平穩步提高，肉、蛋、奶等畜牧產品早已變成了保障人民生活質量的基本農產品。而21世紀是人才支撐的世紀，畜牧人才的培養對于推動未來農業科技發展將會起到關鍵作用。作為一個具有動物科學、水產養殖、草業科學三個傳統的農業類學科的學院，西北農林科技大學動物科技學院和其他農業院校一樣，肩負著培養未來畜牧人才的重要使命。

為了更好地適應我國社會主義現代化建設的需要，結合畜牧業的現狀，不僅要求高校培養從事科學研究、產品研發等科研方面的人才，更需要培養一大批在生產一線從事生產、加工以及管理等技術應用工作的專門人才。①為了將學生的理論學習和生產實踐有效地結合起來，同時鍛煉學生提前步入社會、適應社會的能力，以達到更好的人才培養效果，西北農林科技大學動物科技學院經過不懈努力，與多家國內知名企業達成了合作協議，開設了“企業班”，形成了校企合作式的人才培養新模式。

1 校企合作的概念及現狀

通過高校與企業的合作實現資源共享和整合，最早出現在19世紀末德國“雙元制”的教育體制中，并在英美等國得到了充分的體現與完善，至今一直受到國際教育與產業界的重視與應用，為各國教育、科技與產業的發展做出了獨有的貢獻。②筆者認為，校企合作的概念可定義為“高等院校通過與相關領域的企業或單位在人才培養、產品研發、技術交流、信息和資源共享、人才招聘等方面進行合作，以達到各自追求的利益的一種互動關系”。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》已提出要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進的政策法規。③但由于我國在高等教育方面較英美等發達國家起步較晚，我國的校企合作模式已有一定的發展，但與發達國家差距仍然較大，因此，大力發展校企合作，實現人才、教學、科研、技術等資源優化，拓寬就業和信息交流等渠道，形成“產、學、研”緊密結合的新的發展模式已經十分必要。

隨著改革開放力度不斷加大和社會主義市場經濟的快速發展，國內的一些有長遠戰略眼光的大中型企業已逐漸意識到校企合作對于企業自身發展的重要性，紛紛與相關行業的高等院校建立了校企合作關系，以求借助高等院校的科研、推廣、人才等資源來有效推動自身的人力資源優化和技術管理革新，同時通過贊助、冠名等達到了企業宣傳的目的，以提高自身知名度，拓寬市場，吸引更多人才。

與此同時，國內很多高校也積極爭取與業內相關知名企業建立校企合作關系，充分利用企業的管理、培養等方面優勢，彌補自身在辦學條件、教學資源、就業途徑、人才培養等方面的不足。以西北農林科技大學動物科技學院為例，在近幾年的校企、院企聯合中，通過開展“職場初體驗”活動、開設“企業班”、舉行校企交流會、企業贊助冠名等多種方式，有效地提高了教學質量，增強了學生的實踐動手能力，豐富了學生實踐形式，拓寬了就業渠道，連續多年教學質量、學生工作和就業率在全校名列前茅。

2 “企業班”校企合作模式的有利因素

“企業班”屬于校企合作眾多模式中，一種較為規范的校企合作方式，在這種模式下，學院根據企業提供的培養計劃，向學生發發布信息，由學生自愿申請，經公司考核合格的申請者即可加入“企業班”。在“企業班”成員的培養方面，自學生加入“企業班”后直到畢業，企業負責提供相應的學習實踐崗位、就業崗位和培訓機會等，學院會安排一名老師負責企業班的日常管理，學院和企業共同承擔學生在理論和實踐學習、心理健康、就業指導、職業生涯規劃、社交禮儀等方面的培養。

2.1 “企業班”是深化實踐教學改革的有效途徑

目前，高校急劇擴大招生規模，高等教育普遍存在學生課程多、時間緊、學習和就業壓力較大、教學資源緊缺的問題。所學的知識和技術大多停留在理論學習階段，與生產實踐接觸較少。作為動物科學專業的大學生，學到的理論和生產知識較為抽象、陳舊，與現實脫節嚴重。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學生能夠充分利用課余時間和寒暑假，接觸到先進的生產理論，并將理論和實踐相結合，才能培養出企業歡迎的人才。

2.2 “企業班”是培養學生職業道德和職業素養的搖籃

在學院和企業的共同努力下，“正大班”、“揚翔班”等企業班已經辦得日趨成熟。他們為學生提供的課程不僅涉及所學專業，還將職業道德、組織協調、溝通表達、心理健康、職業規劃等的培養列入整個企業班培養過程。在學生參加企業班的過程中，企業在真實工作情境下通過嚴格的規章制度來約束學生的行為，讓其逐漸認識到、體會到高尚的職業道德對于自身發展和行業健康發展的必要性。

2.3 “企業班”是學生步入社會的敲門磚

“企業班”的教育模式使學生的培養過程始終處于學校和社會兩種不同的環境中交替進行，它不僅可使學生在與企業的接觸中獲得大量的社會經驗，增加社會閱歷，學會更好地為人處事，還可以讓學生了解自身與社會需求之間的差距，從而明確努力方向。參加過“企業班”培訓的學生，專業技能、社會經驗和職業素質被用人單位所廣泛認可，使本身的求職成功率和就業質量明顯提高。這也成為了“企業班”賦予學生的“光環”，作為步入社會的敲門磚，學生加入“企業班”的積極性非常高。

2.4 “企業班”是企業推廣文化、提高知名度和爭奪人才的優良渠道

“科技是第一生產力”，目前國內外的知名企業之所以發展迅速、市場競爭力強、國際影響力大，就在于其強大的研發隊伍、市場運作體系和管理體系，而這根本就取決于人才的數量和質量。同時，提煉與塑造既有中國特色，又符合現代企業管理要求的企業文化是擺在當前中國企業面前的重要課題。③“企業班”在創立之初就抱有一定的戰略眼光和包容心態，允許學生也結合自身的能力、生源地、就業傾向地點、就業取向等方面來有選擇地加入“企業班”，這就使得企業的用人需求和學生的就業（實習）意愿基本達成一致。通過后期的接觸和滲透，有效地避免了企業只憑一面之緣來錄用人才和學生只憑企業的宣講來選擇就業單位這一矛盾，從而解決了企業在就業招聘中和學生在就業應聘中的部分不足。

作為企業的最終目標，技能培養和各類交流培訓活動只是手段，在企業班對學員的教學過程中，企業把自身文化、管理理念、生產條件、人文關懷等各個方面展示給學生，通過各種愉快的形式達到認同。

2.5 “企業班”是高校緩解就業壓力和提高就業質量的戰略途徑

畜牧類人才的“就業難”，主要體現在學生的自我定位上。不是社會沒能力提供足夠“多”（充足）和“好”（高薪）的就業崗位，而是學生多數心態浮躁，不了解工作的環境、條件、晉升通道，所以不愿意從基層開始做起。作為高校，要解決畜牧類畢業生的就業壓力，提高就業質量和就業滿意度，必須讓學生充分了解畜牧人才的崗位設置和職業規劃，讓學生看到職業發展的前景和希望。

“企業班”的設立，對于高校解決就業問題提供了一個新的思路。在“企業班”校企合作模式下，早在“企業班”設立之初就實現了企業和學生之間的雙向選擇，通過企業長期地對學生進行文化熏陶，可以讓低年級學生逐步了解專業、熟悉專業，進而到高年級熱愛專業、投入專業，這可以有效地穩定學生的專業情緒，提高學生的學習興趣和學習的積極性，很自然地實現了從專業到行業、從學校到職場的過渡。通過西北農林科技大學動物科技學院多年舉辦“企業班”的探索，發現參加“企業班”絕大部分畢業生都培養了積極的就業心態，沒有猶豫、盲從和消極等待就業的“困難”心理。不論求職還是參加就業實習，其表現的適應性和工作狀態都非常積極主動，在公司的口碑都非常好。因此通過“企業班”的不斷設立，可讓大部分學生較早地認識專業、行業和職業，自身的就業積極性和求職滿意度大幅提升，有效地解決了高校畢業生“有業不就”的難題。

3 “企業班”運行和發展中存在的問題及對策

任何事物都具有兩面性，“企業班”亦是如此。盡管“企業班”的設立為企業、學校和學生帶來了有利的一面，但在其運行和發展過程中亦然存在諸多問題。經過西北農林科技大學動物科技學院近幾年不斷地實踐摸索，發現了“企業班”在運行和發展過程中的一系列問題，并認真地進行總結和分析，力求找出相應措施，為“企業班”提供一個優良的發展環境。

3.1 政府的相關政策不夠明朗

面對與發達國家校企合作程度的差距，我國政府已經高度重視校企合作式的教育模式，并成立了協會，但目前政府對于校企合作的一系列的官方規章制度以及合理的指導方針等都還沒有一個明確的規范。在這種狀態下，包括“企業班”在內的多方式的校企合作模式都會缺乏一個明確的思想引導，以至于面對校企合作中企業和學校之間的矛盾與沖突，企業和學校沒有一個規范的可參照的衡量機制，雙方的利益都無法得到保障，這無疑對協調和化解矛盾帶來不便。因此，在國內校企合作日益升溫的大背景下，政府作為官方單位來指導校企合作中企業和學校的行為，與企業和學校共同制定相應的規范措施，同時建立有效的協調機制等已經刻不容緩。

3.2 企業和學校對“企業班”實質內涵的理解缺乏統一

“企業班”的實質內涵，更多地在于其社會價值。而目前企業和院校之間缺乏良好的溝通，帶著各自的理解運作“企業班”。造成了很多負面的效應。

有些院校將“企業班”一味地看成了訂單培養、解決就業問題的工具，扭曲了設立“企業班”的初衷。而某些企業，由于招聘人才的急需，則通過長期“洗腦式”的教育，機械地向學生灌輸自己的企業理念；有些企業對學生經過短暫培訓后，就將其投放到市場為企業謀利，將處于社會經驗不足、辨別能力不強狀態下的“企業班”學員當成了自己開拓市場的“廉價勞動力”。這就使得“企業班”失去了學生中的吸引力，“企業班”的實踐教育意義也蕩然無存。

在認真總結和分析了國內外一系列的失敗案例后，為了避免此等現象的發生，西北農林科技大學動物科技學院與每個聯合設立“企業班”的企業首先在設立意義、設立目的、課程設置、人員遴選、院系監督、反饋機制方面達成一致。通過安排校內班主任、學生交流分享來實行過程監督，這樣不僅保證了“企業班”的教學效果，也是維護企業形象的有力措施。

3.3 缺乏合理的考核和反饋機制

一個合理的考核機制，是衡量一個事物發展和運行好壞的重要標準之一。“企業班”開辦得成功與否，同樣離不開一個有效的考核機制。在缺乏相關政策的背景下，“企業班”將以何種方式來考核，則顯得尤為突出和重要。筆者認為，如果單憑階段性匯報、書面報告、口頭傳述等包含一些主觀因素在內的形式來考核，而沒有一個量化的指標來評定各項指數是否達標，則很難準確判斷“企業班”開辦的好與壞。因此，政府、學校和企業應該聯合起來，共同制定一個合理的考核機制，對于“企業班”乃至任何形式的校企合作模式來說，無疑是一件意義重大的事。

同時，“企業班”缺乏反饋機制，例如“企業班”學員想知道自己的表現如何？哪里還需要改進？以及報名參加“企業班”但未入選的學生，哪一點不符合企業的要求？還需要如何改進？都是學生們普遍迫切需要了解的，企業和高校要反饋這些信息給學生；而作為“企業班”的主辦方，也要征求學生的意見：高校和企業的課程設置、授課效果等是否還有需要改進的方面，如何將“企業班”更具吸引力，以及每個“企業班”的特色是什么等等。這些環節都應該體現在“企業班”舉辦的整個過程。

4 小結

“企業班”作為一個校企合作中較為新穎的模式，對于學生、高校、企業，乃至整個行業的發展都有著重要的作用。而恰恰因為其新穎，“企業班”目前還不成熟，在其發展和運行的道路上還存在著很多阻礙因素，但如果一件事物的有利因素大于其不利因素，我們就應該理性地去分析其合理性和不合理性，從而發揚其有利因素，彌補其不利因素。當然，這也需要政府積極參與到校企合作中來，與學校和企業共同規范設置程序、細化授課環節、制定相關政策、建立考核反饋機制，成立監督機構，這樣才能使“企業班”發展得更長遠、更成熟。

2011年陜西普通本科高等學校教學改革項目：動物科學專業創新型實踐教學體系構建.項目編號：11BZ08

注釋

① 李延輝，張傳軍，匡明.建立企業化校內實訓基地，校企聯合，提高學生綜合職業能力[J].吉林工程技術師范學院學報，2009.1（25）.

② 趙浩興.關于企業參與校企合作的戰略思考[J].中國職業技術教育，2003（8）.

③ 張志強.校企合作存在的問題與研究對策[J].中國職業技術教育，2012（4）.