將藝術插花引進美術課堂的嘗試

【摘 要】在我們的美術教學中，有許多的資源可資利用。藝術插花作為現代生活藝術的一種，完全可以導入課堂，成為我們新的課程資源。

【關鍵詞】藝術插花；美術課堂；教學；實踐；反思

當前，我們實行的美術課程標準的核心理念就是以學生發展為本，培養學生的創造能力和創新精神，注重學生的實踐能力。確實，隨著時代的發展，學生知識面的擴大，他們需要能夠激發學習興趣、點燃創造激情、貼近現實生活的課堂。這種需求對教師提出了更高的要求，教師需要有先進、民主的教學理念，需要營造平等、寬松、和諧的教學氛圍，師生需要平等的交流、溝通、互動，共同感受、體驗、探究，教師需要創設教學情境，激發學生的學習興趣，滿足學生發展的需要。為此，筆者進行了將藝術插花引進美術課堂的嘗試。

一、確定教學目標

根據初中學生的年齡特點和認知情況，從具體班級實際出發，擬定教學目標：1、引導學生學習本課，欣賞、了解插花藝術的相關知識，結合自身的審美體驗，運用多種材料，設計制作一件插花作品；2、培養學生對傳統藝術的鑒賞能力，提高學生主動探究，并運用美術手段，創作藝術作品的能力；3、通過本課的學習，使學生開闊眼界，增長知識，熱愛傳統藝術形式，熱愛生活；4、培養學生的團隊合作精神和創新能力。

二、教學過程實踐

1.精彩導入

采用視頻并配以解說：藝術插花是利用自然界中千姿百態的花木、枝葉、果實組合成不同類型的藝術造型，插花是一門高雅藝術，它能美化生活，陶冶情操，是一種有品位的精神活動，能給人創造喜悅和情趣。所以，插花藝術深受社會各界的重視和廣大人民群眾的喜愛，近年來，姹紫嫣紅的鮮花正在不知不覺地進入我們的生活之中。而且，越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機，只要經過精心的設計，就能創造出一個婀娜多姿的優美形體來。盡管現代人的生活正處于忙碌的節奏中，但是，每當繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術插花，那么，這一件件藝術插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。

2.師生探究

教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點綴環境、美化生活、陶冶情操。同學們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導學生欣賞插花，看看插花常用于哪些場合。學生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用于喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業大典、探親訪友等活動。接下來，了解一下插花的主要風格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識

首先歸納出中式和西式插花的普遍規律。如中式插花：用花簡潔（只需插幾支起畫龍點睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對稱的形式。

然后再欣賞二組插花，請同學們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范

欣賞了插花后，同學們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實等變化。

5.作業評價

學生分組練習，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個名，談一下構思并相互評價作品。

三、教學診斷與反思

1.根據教與學的實際需求，選擇創設問題情境，模仿真實情景，合作性教學情境，具有豐富學習資源的情景等，各類教學情境不是彼此割裂的，而是相互聯系的。在現實的教與學中，對其進行優化組合，以取得教與學的最佳效果。如：教室里可以擺放兩件教師制作的插花，渲染氣氛，上課開始，課件展示一段用鮮花裝點生活場景的錄像，創設模擬真實情境，學生把自己制作的小品插花擺放到講臺上，暢談自己的創作感受，互相交流、探討。最后，可以隨著音樂，再次展示另一段用鮮花裝點生活場景的錄像，再次為學生提供欣賞的機會，開拓他們的眼界，進一步理解插花的藝術性，再次激發學生的學習興趣，強化情境，升華情境。

2.合作性教學情境有利于開拓學生的思路，改善課堂氛圍，培養團隊合作精神，能充分調動學生的主動性、積極性，合作中有競爭，又能促進學生之間相互團結，密切配合，增強集體榮譽感。如：學生在進行探索性的研究，構思和解決問題時，小組成員相互協作，最終能夠大膽地對花卉的形象進行概括、提煉、升華、再創造。

3.“將藝術插花引進美術課堂”以美術課程標準為依據，以教材為出發點，創造性地使用教材，采用“情境創設教學模式”創設良好的教學情境，有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，培養了學生的創造能力和創新精神，使學生很快掌握課堂所學知識。筆者借助多媒體展示，引導學生主動探索求知，培養學生的想象力、觀察力、動手能力、創新能力，使學生對本課有基本的了解、認識。教師抓住時機，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合、抽象、概括。學生以學習小組的組織形式開展合作學習，學生一方面按照教師的要求及學習目標進行練習，以鞏固新知識，另一方面，憑借想象、再現表象、展開聯想，親自體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗。

4.“將藝術插花引進美術課堂”根據新課程標準的理念，不能把美術學習單純的理解為技能、技巧的訓練，而應培養學生的實踐能力和創新精神。插花藝術有著悠久的歷史，藝術樣式比較豐富，與現代生活聯系密切，學生在欣賞插花藝術的基礎上，學習制作并展示，從而加深對傳統文化的認識。

5.將藝術插花引進課堂教學，使之成為課堂教學內容，讓學生的學習更加貼近現實生活，在課堂教學中把藝術插花和新課程標準緊密結合，從學生的興趣愛好出發，激發學生探究的欲望，讓學生跨出原有的美術課程的范圍，進入綜合性的藝術活動中，從而使學生獲得更多的綜合、創造和表現的機會，獲得更多的親身參與合作學習、探究學習的體驗。充分體現“以人為本”提高學生綜合素質的新課程標準的教育發展理念，通過《藝術插花》的學習，讓學生深刻認識到藝術插花的獨特魅力，體會到藝術來源于生活，又高于生活，在今后的生活中多觀察，多體驗從而獲得更多的生活經驗，用于探究學習中，同時，也鼓勵學生用所學到的知識和技能美化生活。

6.每個學生都希望自己能夠獲得成功，因此，在課堂教學實踐活動中，教師應給每個學生表現機會，充分發揮每個學生的特長，通過小組成員之間的分工合作，以集體的形式來創作。如審美能力強的學生可以選取花材，負責花卉顏色的搭配；動手能力強的學生，可以制作插花；文學水平較高的學生，可以給他們的插花作品命名，然后，談一下創作的構思，想法。每個學生分工明確，各司其職，這就需要學生之間開展討論、交流、切磋，學生之間要發揚團隊合作精神，配合默契，通過合作學習的方式取得集體的成功。當學生在實踐過程中出現問題時，師生要共同分析、解決問題，在整個實踐過程中，教師始終是一個參與者，要突出學生的主體地位，培養學生的創造能力和實踐能力。

7.在教學實踐中，筆者通過語言、笑臉、眼神、手勢，將肯定、贊賞的信息傳遞給學生，面對學生們絞盡腦汁、冥思苦想創作出來的作品，我表現出非常驚喜的神態，并稱贊道：很好，真漂亮，有創意！得到老師的贊揚，學生對學習更感興趣，對自己更有信心了。確實，學習了藝術插花，學生們真正感受到民間傳統文化的藝術魅力，提高了學生的審美能力和創造能力，增強了學生人際交往的能力也使學生體會到成功的樂趣。

總而言之，在新的課程標準下，我們教師要不斷反思自己的教學方法，不斷完善自我，教師應和學生一起走進生活，開發更貼近現實生活的美術教學資源，與學生共同觀察、體驗感受、討論探究，建立平等、互助、和諧、融洽的師生關系。

（作者單位：江蘇省南通市第三中學）