談初中音樂唱歌教學中幾點做法

歌唱教學是初中音樂教學中一項重要的內容。在初中音樂教育中占有重要的地位，正如音樂教育教學大綱指出的：歌唱教學是對學生進行思想品德教育，培養感受音樂，表現音樂能力的有效手段。題材豐富，內容健康，形象鮮明，富有表情的演唱最能感染教育學生。怎樣才能把歌教好，使學生學得快又唱得好呢？為了達到這個基本要求，本人在初中歌唱教學中談幾點做法：

一、激發和提高學生對唱歌的興趣和愛好：用審美的態度質疑，釋疑

音樂教師應牢固樹立培養學生學習興趣是音樂教學關鍵的觀念，建立音樂課程以審美為核心的教學指導思想。在唱歌教學中，激發起學生對所學的歌曲的興趣是搞好教學工作的重要前提，因為只有學生感興趣或感到需要的事物，他們才會產生學習的欲望，具有學習的動力；所以，在教唱歌曲的全過程中，教師應時刻注意激發學生的唱歌興趣。培養發展學生對唱歌的興趣，教師就要在引導學生用審美的態度對教學活動進行質疑，釋疑上下功夫。

例如：在學唱新歌時，教師在范唱或播放錄音唱片之前，要求學生注意這首歌的詞，曲，節奏，情緒，表現手法等，要他們記住，歌曲留給自己哪些美的印象，聽過范唱或錄音之后，引導學生簡單討論一番，然后在學唱過程中加深體驗歌曲中美的真諦，塑造美的音樂形象。

二、看中聽，聽中辯，啟發學生理解和表現歌曲

音樂是聲音藝術，是聽覺藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化人們的心靈，作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有著其它學科不可替代的作用。

如：《沂蒙山小調》是一首在全國廣為流傳山東新民歌，這首民歌不僅旋律優美，風格濃郁，在揭示民歌與創作之間的關系也是一個很典型的范例，因此在教學中我進行了以下的嘗試：通過對教材內容的統整和挖掘，使學生充分感受歌曲的風格特征，拓寬他們的音樂視野。課前，我根據歌詞的內容制作了影片使學生在課堂上能借助電視畫面直接地欣賞到沂蒙山的“好風光”從而進入到歌曲的情境之中，然后又讓他們進行有關人文地理知識的文化交流和討論，進一步加深學生對山東的了解。接著，我還選用了舞劇《沂蒙頌》中的英嫂主題和柳琴獨奏曲《春到沂河》中的片段，讓學生分析辨聽，使他們懂得民歌不僅是老百姓抒發情感的一種方式，也是當今藝術家進行創作時取時不盡用之不竭的源泉這一道理，進一步深化他們對這首歌曲的認識。教師還要善于設疑，巧作鋪墊，給學生留下思考的立場，同樣《沂蒙山小調》這首歌中為什么民歌手的演唱更能體現出山東的地方風格特征？在學生接受了幾種不同范唱的比較下通過展開的討論而獲得的，我還借用“漢字接龍”游戲做鋪墊使學生在“玩”的過程中了解到歌曲中的“魚咬尾”這一民間特有的旋律發展手法，并遷移到創作練習之中，在使學生由體驗音樂的風格特點轉化為研究音樂風格特點的過程中，老師始終是一個引導者，把思考的空間留給學生。

三、自始至終地堅持表情教學，指導學生有表現力的歌唱

在唱歌教學中，有些老師似乎有著一整套“成熟”的教學模式：先教歌譜，再教歌詞，最后處理表情。表面看來，這是很有道理的，然而深入分析的話，它是建立以知識，技能為中心的觀念基礎上的。這種觀念脫離培養全面發展的社會主義建設人才這個教育目標，也脫離了學習欲望來源于學生對音樂美的興趣及需求這條心理規律。教唱歌曲，應當自始如一地堅持表情教學；學生在聆聽范唱，學唱歌曲，創造性地復習，表演歌曲這個全過程中，都應當圍繞表現歌曲美好的思想感情而工作，學歌譜，唱歌詞，不是為了解決知識，技能上的難題，而是為了表露自己內心的真情實感。因此，它是建立在以審美教育為核心的教育思想基礎上的，它的目標是：培養德，智，體，美，勞，全面發展的社會主義建設人才。它的教學特點是；在唱歌活動中進行教育，通過唱歌進行教育。

如在教唱《國歌》的時候，為使學生理解抗日戰爭時期中國人民的愛國感情，我問學生：“為什么說中華民族到了最危險的時候？”學生回答說：“九·一八事變后，蔣介石采取不抵抗政策，致使東北淪亡，在這之后，日本侵略者又步步進逼，中國人民面臨著做亡國奴的危險，凡是有血性的中國人都已經到了忍無可忍的地步。所以，作者喊出的全國人民的共同呼聲。”應該說，學生通過歌詞及掌握的歷史知識已經理解了當時中國人民那種憤怒的，為國擔憂，期望抗戰的強烈感情。但是，如果想把這種感情變成學生內在的，深沉的感情，僅此是很不夠的，還需要他們通過表達感情來加深體驗，也就是齊頭并進，要通過他們有表現力的歌聲來實現。如：“起來，起來，起來”，這一句要唱成漸強，三個“起來”要一個比一個更加結實，飽滿。只有這樣才富于號召性，才能表現中國人民的緊迫感和危機感，才能表現出中國人民的戰斗決心。又如“冒著敵人的炮火前進”只有把“炮火”二字后面的休止符處理清楚，把“前進”二字唱得重一些，才能把中國人民勇敢堅強，不怕犧牲，仇視敵人，蔑視敵人的感情表現出來。

總之初中音樂唱歌教學中，盡量選擇結構短小精悍，音城不寬，音量和力度適中的歌曲，在教唱歌曲時有意識地穿插講授音樂知識，欣賞音樂等活動，減輕學生的負擔，當遇到唱不出的高，低音時，允許他們用假聲或輕聲唱。歌曲處理可采用討論法，讓學生根據自己對歌曲的理解發表不同意見，教師對各種意見不立即表示贊同與否，有選擇地按幾種不同的處理方式進行視唱，讓學生在演唱中比較，鑒別，最后確定一種較好的處理方式，讓學生自主地分析，理解。教師還應為學生創設一個恰當的藝術情境，全方位地調動學生的感官，使他們積極地參與。教師還應在目標明確的前提下，用最優美的方法，多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發，去挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象較為完美的表現。

（作者單位：福建省石獅市永寧中學）