如何激發學生學習生物的興趣

在江蘇目前的高考模式下，學校和學生對生物學科的重視程度不夠，因此我們一線教師面臨著任務重、課時緊的問題，所以我們必須要提高課堂效率，才能完成教學任務。而提高課堂效率的前提是提高學生學習生物的興趣，這也是新課程標準的課程目標之一。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師的引導和調動。下面就筆者在生物教學過程中激發學生學習興趣的實踐，來談談自己的體會和做法。

一、注重自身的內涵發展，提升教師在學生中的影響力

眾所周知教師對學生的影響力是巨大的，幾乎每個人上學時都遇到過這樣的問題，因為喜歡某個老師而對這門學科特別感興趣，所以這門學科學得非常好。同樣，如果不喜歡這個老師對這門學科的學習興趣也會減弱。我們每位老師不僅要知道這個規律，更應該要利用這個規律來提高學生的學習興趣。

記得剛工作的時候，因為自己在課堂上語言幽默，深得很多學生的喜歡。但又因為教學經驗不足，課堂駕馭能力有限以及對學生的包容不夠，所以在處理調皮學生時，常常會得罪一些同學。后來，這部分學生和我的關系越來越差，學習生物的興趣越來越弱。雖然只是少數的學生，但我仍然覺得失敗，我心里暗暗下定決心，一定要提高自身素養，做一個值得學生尊敬的老師。在以后教學過程中，我處處嚴格要求自己，不僅業務水平有所提高，更重要的是對學生更有愛心，更能包容學生，更能從學生的角度思考問題。慢慢地，我就成為了值得學生信賴的老師，學生在我的課上學習興趣很高，學習效果很好。

二、精心設計課堂環節，激發學生學習生物的興趣

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。在教學過程中教師可以通過精心設計，安排一些學生感興趣的材料或活動，使得學習過程具有趣味性就能激發學生的學習興趣。

如在學習《體內受精和早期胚胎發育》時，我在導入新課時播放了一段不孕不育的廣告。對于這些廣告的內容學生平時是既好奇，但又不好意思討論，而我在課堂上不僅和他們一起觀看，還和他們一起來討論他們想知道的一些問題。這樣學生的學習興趣一下子被調動起來了。

再如在學習反射弧的結構時，我安排了學生在課堂上做膝跳反射活動，學生兩人一組做膝跳反射，該活動雖然容易進行，但由于有些學生緊張或者是找不準韌帶等原因，會有很多同學做不成功，這也增強了該活動的趣味性，所以在做該活動時學生的學習興趣很高。每位同學都想做成功，而通過反復做該活動，學生可以很好的理解反射弧的組成。

三、教學過程中利用多種手段，激發學生學習生物的興趣

1.利用多媒體教學激發學生學習興趣

在生物教學中，學生對有些抽象的內容很難理解，而利用多媒體可以把抽象的內容轉成直觀的內容。如在學習《體內受精和早期胚胎發育》時，通過播放多媒體課件，學生可以清楚的看到許許多多的精子游向卵子，而當一個精子進入卵子后，卵子的卵黃膜發生了屏蔽作用，從而阻礙了其他精子進入卵子。接著可以看到卵子完成減數第二次分裂，雌雄元核融合，受精過程完成。學生通過直觀的觀看視頻和動畫，當然比看那些難懂的文字更有興趣，由于每位同學都能很認直的觀看，所以對這部分內容的理解也會更加的深刻。

2.利用實驗教學激發學生學習興趣

新課程標準倡導探究性學習，注重提高學生的動手能力。所以教材中安排了很多的實驗活動，而學生對這些實驗活動本身就很感興趣，所以只要組織好實驗教學，一方面可以激發學生學習興趣，另一方面也可以提高學生科學探究能力。如在做“探究酶的高效性”實驗時，我們選取兩支試管分別加入2ml的過氧化氫溶液，然后在一支試管中加入2滴氯化鐵溶液，另一支試管中加入2滴肝臟研磨液。通過觀察可以清楚的看到加入肝臟研磨液的試管中產生了大量的氣泡，而加入氯化鐵溶液的試管中產生了少時的氣泡，當將點燃的衛生香分別放在兩支試管內液面上方時，可以觀察到加入肝臟研磨液的試管中的衛生香燃燒猛烈。在做該實驗時，當學生看到實驗現象后會非常的開心，對實驗結果印象非常深刻，并且對接著要探究的實驗有了更大的興趣。

3.利用聯系生活實際教學激發學生學習興趣

生物學科與生產生活緊密相連，而學生對在生活中遇到的各種各樣的問題會非常感興趣，如果我們在教學時能聯系好生活實際就一定能激起學生學習的激情，起到事半功倍的作用。如在學習《飲食與營養》時，我首先讓學生在紙上寫出前一天三餐分別吃了哪些食物，然后請幾位同學展示一下所寫內容，請其他同學一起討論、評價看哪一位同學吃得更加科學？并且要說出一日三餐中分別食入了哪些營養物質？最后請每位同學反思一下自己的飲食情況，并且設計出一份科學合理的食譜。由于這部分內容和我們每個人每天的生活緊密相連，所以當我讓學生寫出每天吃什么，思考怎么吃好的時候，學生一下就來了精神，有了學習的興趣，整節課都能積極的參與。

總的來說，生物學科所學的內容本身就有很強的趣味性，所以大部分學生對學習生物是有興趣的。只要我們教師在教學中做一個有心人，開動腦筋就可以想出各種各樣的方法來激發學生的學習興趣，如通過組織小組間競賽、通過對學生活動及時的點評表揚、通過將難記的內容改編成順口溜等。當我們把學生的學習興趣調動起來，學生就成為學習的主人，就能夠很輕松地學會所要學習的知識，就能讓我們的課堂效率變高。

（作者單位：江蘇省淮陰中學）