探析新模式，創出新型的生物課堂

【摘 要】創新生物課堂，提高學生的綜合素質是如今生物學科新課程改革中的一個核心內容，對于廣大生物教師來說，如何實現創新的高效的生物課堂往往是一個不小的挑戰。在本文中，筆者就結合生物學科的特征，簡單談了一些創新生物課堂教學的策略，希望能夠在創新理念的指導下探析出一條不同以往的新模式。

【關鍵詞】高中生物；新模式；創新課堂

創新是事物發展的根本動力，生物學科作為一個歷史悠久的學科，在其發展的過程中始終都沒有離開創新一詞。然而，與生物學科創新的發展歷程不同，如今我們所開展的生物教學活動大多還停留在傳統的教學框架下。由于生物教學模式陳舊，使得生物教學活動所培養出來的人才越來越缺乏創新性，從而令生物學科的整體發展缺乏動力。因此，改進現有的生物教學模式，探析新的教學模式，為學生創出新型的生物課堂成為了當下很多生物教學工作者都應當關注的問題。那么，結合著生物學科的特征，教師要想在生物課堂教學中有所創新，需要從哪些方面入手才能取得理想的效果呢？

一、創新教學理念

教學理念對教學模式具有意識形態上的指導作用，教學模式的陳舊落后歸根到底是由于教學理念的落后。因此，要想創新生物教學模式，首先就要從創新教學理念入手。在傳統的教學活動中，很多教師都是把自己傳授了多少知識給學生作為衡量教育成功與否的標志，卻從來沒有從學生的維度進行考量，思考學生在接受教師傳授知識的過程中獲得了什么實際能力的提升。由于忽略了學生自身發展目標，很多教師往往在教學過程中一味地采取胡塞海灌的方式進行知識的傳授，這樣的教學模式教師累、學生苦，且難以取得好的效果。由此可見，傳統的教學理念勢必要進行一定的改進才能符合當前生物學科發展的新要求。作為教師，要在教學過程中把學生視作教學活動的主體組成部分，在教學活動中把自己與學生放在同等的地位，不僅要向學生傳授知識，更有懂得從學生那里汲取營養，使得教與學之間能夠形成流動性，充分尊重學生的自我意識。只有這樣的教學理念才能真正地推進學生各方面能力和素質的提升，有利于突破傳統的教學框架，有利于素質教育目標的實現。

二、創新實驗教學

生物學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科，生物學科中的概念、規律的形成都是以各種科學實驗做后盾，因此，在高中生物教學中，實驗教學是其中不可或缺的一部分。既然我們要創新生物教學，作為生物教學一部分的實驗教學自然也不能例外。在以往，課堂上的生物實驗都是以教師為主導的驗證性實驗為主，這種實驗雖然對于學生理解和掌握生物學科的一些概念、規律等具有一定的作用，但是這種形式封閉、內容固定的驗證性實驗往往會在一定程度上制約學生的創新思維。因此，要想創新實驗教學，教師一定要注意對傳統的實驗教學形式進行創新。例如，在上到“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗時，筆者就對實驗過程進行了一些改進，一方面，在實驗材料的選擇上更加的多樣化。在準備實驗材料的時候，筆者并沒有一味地按照課本上的實驗材料進行準備，而是讓學生自己準備實驗材料，這樣就給學生留足了想象的空間。結果大多數學生準備了洋蔥、蒜，還有的學生頗有新意地準備了小麥、吊蘭等不常用的實驗材料。由于沒有了固定化的實驗材料，學生在進行實驗的時候也出現了很多有創意的想法；另一方面，在材料的培養方面采取多樣化的方式。雖然很多學生按照課本對實驗材料進行培養，但一些學生在教師的鼓勵和引導下也想出了一些其它的方法，例如，“礫培法”、“沙培法”等，雖然有些學生的創新想法沒有取得成功，但是這種大膽的嘗試也令很多學生在學習的過程中收獲頗豐。總之，通過對實驗過程進行一些改進，使得原本驗證性的實驗充滿了探究的意味，在探究和思考中，學生的思維變得更加活躍，從而有效的實現了創新意識和創新能力的提升。

三、創新教學工具

在傳統的生物課堂上，粉筆、黑板、掛圖、模型基本就構成了全部的教學工具，這種傳統的教學工具雖然在教學活動中具有重要的作用，但是隨著教學目標的變化，傳統的教學工具已經無法滿足生物教學活動的需求了。因此，如今很多教師開始大量地引進多媒體工具進行輔助教學。與傳統的教學工具相比，多媒體工具最明顯的優勢就是能夠把生物知識以動態化、直觀化的形式呈現給學生，而這些無疑給生物教學活動帶來了很多新的變化。例如，一些生物的進化過程、行為形態、生殖遺傳等，利用多媒體工具就可以將這些過程性的內容動態、直觀、完整地呈現在學生眼前，這樣，比起靜態化的教學，這種新型的教學工具顯然對學生的理解幫助要更大。除了動態化的教學，多媒體工具對于豐富教學內容、增加課堂容量、提高課堂教學效率也具有自身的優勢。另外，由于多媒體工具是以計算機信息技術為核心的教學工具，而如今的學生無疑都是信息時代的“原住民”，這樣信息化的學習方式往往也更加符合學生的“口味”，有利于學生以不同的視角去看待生物知識，進一步激發他們學習生物學科的興趣。

總之，作為教師，要想創新當前的生物課堂，就一定要具備創新的思維，從教學觀念到教學實踐，都要把創新牢記心頭。一旦打破了傳統的課堂教學束縛，學生就能夠在新型的課堂感染下更好地發揮出自身的主觀能動性，挖掘出傳統課堂下所無法挖掘出來的各方面潛能，這些無疑會對學生的個人成長帶來極大的幫助。為了實現素質教學目標，迎接新的挑戰，作為教師的我們也要不斷地進行自我充電，以保證自身的素質能夠符合當下創新化教學活動提出的新要求。

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[3]王占國.淺論高中生物課堂教學模式創新[J].考試周刊，2012年第93期.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣立發中學）