初中化學教學中問題解決的教學策略

【摘 要】初中化學教學中問題解決教學對于培養學生的問題意識與分析問題、解決問題的能力意義重大。我們要通過巧妙生成問題，激發學生探求的欲望；有效的引導分析，調動學生的潛能；解決問題，相互質疑釋疑等促進初中化學教學中問題解決教學。

【關鍵詞】初中化學；問題解決；策略

“問題解決”就是以問題為切入口，通過引導學生開展自主學習、探究性學習、合作學習等方式獲取、組織、加工信息的學習實踐活動。它一般分為“生成問題、分析問題、解決問題與質疑釋疑”四個階段。在初中化學教學中進行問題解決教學，能夠有效的幫助學生鞏固、領會、應用已有化學知識，而且能夠挖掘學生的潛能，培養學生的實踐能力與創新精神。

一、巧妙生成問題，激發探求欲望

問題解決教學的首要任務是要巧妙的生成問題，引導學生感知問題，達到激發學生探求欲望的目的。問題的生成關系到問題解決教學的成敗。“化學問題設計的核心思想應是突出‘有效’。”問題設置的最高藝術在于能夠有效的激發學生探求的欲望，充分調動學習主體的主觀能動性。結合本人長期教學實踐，我認為問題的生成一般可以通過以下幾種途徑實現：

1.依據生活中的化學現象生成問題

化學是一門應用性很強的學科，生活中處處有化學。依據生活中的化學現象生成問題是一種有效的方法，它往往給學生一種親臨其境的感覺，也能使學生感覺到化學學習的重要意義，從而激發學生的探求欲望，使其產生強烈的解決問題的心理需求。比如我在教學《金屬和金屬材料》這部分內容時，從日常生活中各種金屬元素與用途等生成問題，使學生對豐富的金屬類型感到驚訝，情緒激昂，我隨即將問題提出：那么有誰知道這些金屬為什么用途不同？它們的性質如何？其中又涉及到怎樣的化學知識呢？在問題生成的過程中，使學生清楚了這一章節需要學習的內容，也激發了學生探求的欲望。

2.援用化學史料生成問題

“化學給人以知識，而化學史給人以智慧。”所以通過介紹化學史料生成問題能夠有效的激活學生的思維，調動學生的智慧，將學生引入到未知與已知的不平衡中。例如我在教學“質量守恒定律”這部分內容時，就巧妙的運用化學史料生成問題。該部分學習內容抽象難懂，枯燥無味，難以調動學生的學習興趣。我在教學前先介紹一段關于質量守恒定律發現的過程，使學生對于質量守恒定律產生探求的欲望，使學生思維一直處于亢奮狀態，從而取得較好的教學效果。

3.運用化學實驗現象生成問題

化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗非常豐富，且形象直觀。運用化學實驗現象生成問題能夠有效吸引學生的注意力，激起學生探究化學知識的愿望。比如我在教學《酸和堿的性質》該部分內容時，先進行實驗：將裝有鹽酸的容器敞開瓶口放置在空氣里，讓學生觀察實驗現象，學生對瓶口產生的白霧感到驚訝，于是我轉而生疑：瓶口的白霧是什么？它又是如何形成的？這說明該物質具有什么性質？我們又該如何保存它呢？有效的使學生迸濺出思維的火花。

二、有效引導分析，調動學生潛能

引導學生對生成的問題進行分析是化學問題解決教學的關鍵。由于化學現象是異常豐富的，所以產生的問題與解決問題而呈現出的信息也是豐富的，有次要與重要信息、顯性與隱性信息，干擾信息、無關信息、設陷信息等。一方面我們要指導學生進行信息整合，通過組織和加工信息，簡化次要與附屬信息，有效去除干擾信息、無關信息、設陷信息等，使學生準確的把握呈現問題的主干，使問題表述趨于簡約、明了；其次，我們要引導學生進行信息轉換，即引導學生用熟知的方式去描述生疏信息，模糊概念，嘗試不斷調整方向，直至清晰。通過轉換，我們能夠有效化陌生為熟悉，變未知變量為已知變量，化繁就簡。

例如我在教學“硫酸”這一部分內容時，先通過實驗讓學生觀察實驗現象，然后歸納出硫酸的特征：吸水性、脫水性、強氧化性。為了幫助學生對已知信息進行整合與轉換，我又進一步依據生活現象提出一個問題：如果我們不慎將濃H₂SO₄濺到皮膚或衣服上我們應該如何處理？并說說你這樣做的原因。

在此過程中，學生要依據硫酸的化學性質，對硫酸的特征進行整合與轉換，尋找出解決的方法，通過逆過程，引導學生進行分析，有效提升了學生的組織、獲取、加工信息等綜合能力，充分挖掘學生的潛能。

三、解決問題，相互質疑釋疑

在對信息進行有效整合與轉換的基礎上，化學課堂生成的問題水到渠成的得到解決。但我們需要注意的是問題既是課堂學習的起點，但一個問題的解決絕不是課堂的終點。因為問題的解決往往只是一個階段的學習成果，一個問題解決的同時又會派生出很多新問題。

化學問題解決教學中，我們不但要善于引導學生解決問題，還要引導學生在已有問題解決的基礎上，不斷發現與提出新的有價值的問題，并引導學生相互質疑與釋疑。“疑是思之源，質疑是探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。質疑能力是提高學生學習能力的基礎，是實施化學新課程教學的一個重要方面。”在此過程中激發學生思維火花，培養學生發現問題與解決問題的能力，培養創新型人才。

在初中化學教學中我們要加強“問題解決”教學，引導學生從問題出發，突出問題的分析與轉換能力訓練，并在此基礎上引導學生相互質疑與釋疑，培養學生的問題意識與解決問題的能力，從而切實提升學生的化學素養。

【參考文獻】

[1]龔雪冰.淺談初中化學新授課中的問題設計[G633.8]，化學教與學，2012，01期

[2]唐建良.初中化學教學中學生質疑能力的培養[G633.8]，數理化學習，2009，02期

（作者單位：山東省即墨市龍山中學）