創設問題情境 激發學習興趣

【摘 要】根據學生的年齡特點和心理特征，使用恰當的方法，給學生設置適當的情境，讓其帶著問題開始學習，激發好奇心和求知欲，從而推動學生主動地進行化學學習，取得更好的教學效果。

【關鍵詞】問題情境；學習興趣

近年來，國家逐步加大了對職業教育的重視程度，其地位也得到了一定的提高，但隨著高等院校的不斷擴招和就業形勢的日益嚴峻，越來越多的學生選擇了讀高中，考大學，從而導致職業院校的生源質量逐年降低。學生基礎差，學習能力較低，沒有良好的學習習慣，尤其是由于失去了升學壓力，很多同學安于現狀，缺少了學習的積極性，得過且過，嚴重影響了教學質量和效果。

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識，研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發了學生的學習興趣，他們才能由“要我學”到“我要學”，才能興致勃勃地投入到學習中，積極地持續地探索化學世界的豐富知識，才能得到良好的教學效果。因此，對于職業院校的學生，在提高其化學學習的積極性，提升教學質量的問題上，如何激發學習興趣便成了至關重要的環節。

化學是一門理論與實際聯系比較密切的基礎學科，學好化學對生活和生產都具有重要的作用。俗話說：良好的開端是成功的一半。選擇一個好的導入方式可以成功激發學生的學習興趣。我認為，創設問題情境可以很好地達到這一效果。在教學中，根據學生的年齡特點和心理特征，使用恰當的方法，給學生設置適當的情境，讓其帶著問題開始學習，激發好奇心和求知欲，從而推動學生主動地進行化學學習，取得更好的教學效果。創設問題情境的方法有很多種，我認為比較符合職業院校的學生特點的主要有利用直觀教具、化學故事、化學實驗和多媒體等方法。

一、利用直觀教具，創設問題情境

直觀教具具有直觀性，形象性，可以讓學生通過實物真真切切的感受到將要學習的是什么，能夠集中學生注意力，啟發想象力，通過眼見的形狀，狀態去想象抽象的結構和概念，發展學生的觀察能力和思維能力。例如有機物中苯的學習，可以通過球棍模型的直觀展示，讓學生清楚的了解苯是一個環狀的結構，并引導學生進一步探索它為何會形成如此的空間構型，利于加深印象和理解。

二、利用化學史實和化學故事，創設問題情境

職業院校的學生學習基礎較差，但年齡尚小，不乏強烈的好奇心，枯燥的灌輸不能達到好的教學效果，而許多妙趣橫生的化學小故事卻非常受學生的歡迎，容易將其引入到化學教學的活動中去。因此，告訴學生一些化學史實和化學小故事是創設良好問題情境的一個行之有效的方法。例如，在講蛋白質的時候，可以給學生講述硫酸銅殺菌的故事：烈日炎炎的夏天，當你縱身跳入淡藍色的游泳池中游泳，你知不知道這藍色的水就是很稀的硫酸銅溶液呢？它可以殺滅眾多游泳者身上帶進來的細菌，以保證所有游泳者的健康。可以提問：為什么硫酸銅溶液有殺菌作用呢？學生思考過程中再告訴他們：在醫學上，硫酸銅還用來做嘔吐劑，當吃了什么臟東西或誤服了什么毒物，醫生常用硫酸銅催吐。再次讓學生思考其原因，最后引出重金屬可以使蛋白質變性這一知識點。

三、利用化學實驗，創設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的學科，千變萬化的實驗現象能很好的激發學生的學習興趣，而這些現象背后的原因也就成了學生學習化學的無限動力。實驗不僅能培養學生觀察和分析問題的能力，還能加深對所學知識的印象和理解，發揮學生的主體作用。例如，在講授酸堿指示劑時，可以為學生做一個“密信”的小魔術：取一張白紙，用酚酞試劑寫一封信，晾干后，完全看不到字，然后放在盛有濃氨水的試劑瓶口熏，立即顯示出紅字。這樣學生會驚訝于這一現象的發生，很容易引出指示劑的知識。

四、利用多媒體，創設問題情境

多媒體作為一種輔助教學的手段，已經越來越多的應用到化學教學中，它能將一些抽象的概念用一些微觀的，具體的形象表現出來，大大的彌補了傳統教學方法的不足之處。它能通過圖像和聲音的雙重作用刺激學生的視覺和聽覺，更好的將學生置于建立起來的問題情境中，有利于知識的傳播和吸收，激發學生的學習熱情，起到事半功倍的作用。例如，在講授強電解質和弱電解質時，可以利用多媒體向學生展示氫氧化鈉和醋酸的電離的微觀過程，讓學生觀察并了解氫氧化鈉的完全電離和醋酸的部分電離，從而引導其思考兩者的區別以及造成這種區別的原因。

以上是我在教學中總結出的幾種創設問題情境的方法，是從知識導入入手來激發學生的學習興趣，改善教學效果。此外，還有很多途徑可以激發學習興趣，比如，小組合作法，開展各種和化學相關的課外活動，聯系社會，自然和實際等等。在今后的教學過程中，我們會繼續探索更多行之有效的方法來激發學生學習化學的興趣，以期達到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]《教育學原理》，葉瀾.人民教育出版社

[2]《教育研究方法基礎》，劉志軍.人民教育出版社

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區技工學校）