淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力以及學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲情境、問題情境、故事情境以及生活實(shí)踐活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)等方面展開討論與研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師以激發(fā)學(xué)生的情感為目的，創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，從而使學(xué)生通過情境體驗(yàn)更加深刻地理解教材，最終全面發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的一種寓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容于具體生活情境的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，必需要遵循一定的原則，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，若在教學(xué)過程中運(yùn)用程式化或者模式化的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要注重采取相應(yīng)措施，使課堂富有趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲情境的創(chuàng)設(shè)則是一種有效的途徑。但在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要注重游戲內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，確保其能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，能夠與所學(xué)的知識(shí)緊密地銜接，同時(shí)還要保證游戲具有較強(qiáng)的可操作性，而且在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開游戲。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)“方差”教學(xué)時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真人秀”游戲情境：老師在上課之前可選擇2組男生，4人一組，且每組的平均身高相同。但第一組身高差異較大，第二組身高幾乎一致。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可將講臺(tái)作為舞臺(tái)，要求兩組男生分別扮演一個(gè)明星組合，唱一首相同的流行歌曲，唱完之后，讓臺(tái)下的同學(xué)評(píng)判兩組的舞臺(tái)效果。同學(xué)們一致認(rèn)為第二組的舞臺(tái)效果好，之后老師再給出兩組學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，叫同學(xué)們計(jì)算兩組學(xué)生的平均身高的同時(shí)，適時(shí)提問：“兩組學(xué)生平均身高相等，但舞臺(tái)效果卻有明顯區(qū)別，為什么？”進(jìn)而導(dǎo)入方差的定義以及方差計(jì)算的方法的學(xué)習(xí)。這一游戲創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，充分應(yīng)用了明星效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，活躍了課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的過程，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。但在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要準(zhǔn)確選擇數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要注意難易適中，并具有梯度性，而且與學(xué)生的認(rèn)知以及心理特點(diǎn)相符合。問題提出之后，要留有充分的時(shí)間以供學(xué)生思索，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

初中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)一些新奇的東西充滿了好奇心，對(duì)于充滿趣味性的故事興趣甚深。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要充分抓住學(xué)生對(duì)故事感興趣的心理，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的乘方”的課堂教學(xué)時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)如下故事情境：在某一古老的王國(guó)里住著一位非常有才干的大臣，他將自己發(fā)明的象棋獻(xiàn)給國(guó)王，國(guó)王為表示對(duì)大臣的感謝，應(yīng)允了大臣的一個(gè)要求。大臣向國(guó)王要了一些米，請(qǐng)國(guó)王在棋盤上有規(guī)律地放米粒，第一格放一粒，第二格放兩粒，以此類推，一直放到第64格。國(guó)王聽完笑說：“你真傻，只要這么一點(diǎn)點(diǎn)米！”大臣則搖頭說：“陛下，臣擔(dān)心您的國(guó)庫(kù)里沒有這么多米。”這時(shí)，老師適時(shí)提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為國(guó)王滿足得了大臣的要求嗎？”并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在象棋格子上進(jìn)行放米。并引導(dǎo)學(xué)生了解，如果國(guó)王要滿足大臣的要求，就必須有264-1粒米，若按照每100粒米重1克進(jìn)行計(jì)算，那么國(guó)庫(kù)里應(yīng)有大約1844.6億噸米才能滿足大臣的要求。從而引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)有理數(shù)的乘方的學(xué)習(xí)與計(jì)算。利用趣味故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解更加直觀與深刻，同時(shí)還增加了數(shù)學(xué)課堂的人文教育色彩。

四、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要注重結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)要注意從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分使學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性得以發(fā)揮，同時(shí)還要確保設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)“不等式與不等式組”的課堂教學(xué)中，老師可有效結(jié)合同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常在游樂園里玩的蹺蹺板的實(shí)踐活動(dòng)，首先讓同學(xué)們對(duì)不等式關(guān)系進(jìn)行初步的體會(huì)，接著再利用實(shí)驗(yàn)室的天平，給同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，向他們展示“小于”與“大于”以及“等”與“不等”之間的關(guān)系，從而引入對(duì)不等式的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們充分明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又能用于解決生活中的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)過程中，老師要結(jié)合數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系數(shù)學(xué)教材與所講知識(shí)，有目的地創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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（作者單位：廣東省東莞市虎門第四中學(xué)）