淺談?wù){(diào)查問卷研究活動中教師的指導(dǎo)

【摘 要】在專項式的調(diào)查問卷研究活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計的研究活動；深度實踐對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，教師指導(dǎo)研究要適度，引導(dǎo)研究有深度，研究品質(zhì)重態(tài)度，只有有效指導(dǎo)才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】調(diào)查問卷設(shè)計；統(tǒng)計與分析；適度；深度；態(tài)度

綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生活動全過程。調(diào)查問卷在綜合實踐活動課程中屬于一項專項式的方法指導(dǎo)，如何指導(dǎo)三年級學(xué)生開展調(diào)查問卷研究活動？如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實踐、深度體驗是我們值得思考的問題。

一、初步嘗試：關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計的研究活動

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察問卷范例《小學(xué)生音樂學(xué)科調(diào)查問卷》，討論和交流一份完整的問卷應(yīng)由哪些項目組成，認(rèn)識調(diào)查問卷的幾個基本部分有什么，體會每個部分的作用和特點，以及寫的要求。

大多數(shù)小組當(dāng)堂完成問卷設(shè)計，設(shè)計的問題還是不錯的、有效的。后期又將問卷做成電子稿，學(xué)生利用課余時間在校內(nèi)發(fā)放，在教師的指導(dǎo)下，合理安排小組分工，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點及方式等；在調(diào)查活動中注意禮儀，遇到問題或困難能嘗試解決，以達(dá)成發(fā)放調(diào)查問卷的活動目標(biāo)。

進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計，設(shè)計問題是教學(xué)重點、難點，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動的過程中，可以針對學(xué)生在開展活動中的難題和困難給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生感受問卷題目與研究問題的關(guān)系，認(rèn)識到根據(jù)調(diào)查目的確定調(diào)查內(nèi)容的重要性。

盡管學(xué)生在問卷的內(nèi)容設(shè)計和調(diào)查的組織實施方面還不夠成熟，盡管被調(diào)查學(xué)生在問題選擇方面有自我保護(hù)意識和不實因素，但調(diào)查總體反映的情況給予我們許多啟發(fā)和思考，得出以下結(jié)論：

1.被調(diào)查學(xué)生的價值取向是多元的。社會生活中多元的價值取向勢必作用于學(xué)生群體，影響他們的價值選擇，更多是個性的體現(xiàn)。（針對不同的問卷答案得出。）

2.被調(diào)查學(xué)生的自我意識、目標(biāo)意識在逐步強(qiáng)化，學(xué)生的心理隨著年齡的增長在變化、發(fā)展，自我意識在逐步加強(qiáng)。（針對不同年級的調(diào)查得出。）

最后同學(xué)們還總結(jié)設(shè)計問卷時必須考慮以下幾點：

（1）問題的選用。首先要將與調(diào)查有關(guān)的問題盡可能地列出來，然后再逐個推敲篩選，決定問卷選用的問題。其次所選的題目一則必須符合客觀實際；二則必須是圍繞調(diào)查目的的最必要的題目，設(shè)計的問題過于簡略或過于繁瑣都不行，少用、慎用或者不用問答題。

（2）問題的排列。問題的排列組合方式，一是要按問題的性質(zhì)或類別來排列；二是要按問題的難易程度來排列，要從易到難，由淺入深。

（3）問題的表述。問題的表述，第一要注意語言的簡潔性、通俗性；第二要持“中立”立場，不能帶任何傾向性或暗示；第三要做到一個問號前只問一個問題，不要在一個問號前設(shè)多個問題。

在整個問卷設(shè)計過程中根據(jù)活動的主題和不同學(xué)生的特征我有的放矢地提供必要的方法，進(jìn)行了適合的指導(dǎo)，為開展調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析做了充分準(zhǔn)備。

二、深度實踐：對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的研究

在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，孩子們或數(shù)數(shù)、或劃正字、或打鉤，完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，對使用工作表、學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖形表示都非常感興趣。學(xué)生相對更加容易理解柱狀圖，表格式的分析也可，餅圖略顯困難。

如何指導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，區(qū)別與數(shù)學(xué)課的教學(xué)，我給學(xué)生看了一些已經(jīng)完成的小組統(tǒng)計、分析（五年級范例），并沒有過多要求，放手的多，學(xué)生能將數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理得較好。并主要采用了陳述式調(diào)查報告，匯報做了什么，怎么做的，做得怎樣，得出了本次調(diào)查活動的結(jié)論。

通過實踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷研究活動時教師應(yīng)當(dāng)做到：

（一）指導(dǎo)研究要適度

研究活動中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體，把握分寸，適度指導(dǎo)，不包辦代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、主動參與、讓學(xué)生在“動手”、“考察”、“試驗”、“探究”等活動中增加才干，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，豐富情感體驗。

（二）引導(dǎo)研究有深度

教師注重引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思，每一階段都進(jìn)行適時的調(diào)控。只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學(xué)生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

在研究活動的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生們會遇到各種各樣的問題，如果教師不能及時了解并指導(dǎo)，可能就會影響了他們繼續(xù)把實踐做下去，或者就是做得很膚淺。因此教師應(yīng)當(dāng)完整、具體地指導(dǎo)活動過程，采取扶放結(jié)合的策略，幫助學(xué)生把研究活動做好。

（三）研究品質(zhì)重態(tài)度

在研究活動中教師還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生各方面知識能力以及良好的心理品質(zhì)。通過綜合實踐活動，不僅有效地培養(yǎng)了孩子們收集、處理信息和探究創(chuàng)新的能力，而且教孩子們學(xué)會如何面對困難，解決問題，學(xué)會在和他人的合作中尋找自我發(fā)展。孩子們能始終認(rèn)真參與這項研究，在活動中感悟，在活動中增智，在活動中成長。

總之，“教師既不能‘教’綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。”（湖南師范大學(xué)的張傳燧教授語）相信只要我們堅持有效的指導(dǎo)，一定會真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常州市西新橋小學(xué)）