【摘 要】在長期的美術教學工作中，發現了諸多問題，產生這些問題的因素很多，但歸根到底最根本，核心的因素有兩個：一個是學生學什么，一個是學生怎么學。其中“怎么學”指的就是學生的學習方式。什么樣的學習方式才能有效解決學生美術學習過程中的各種問題并且使每個學生都能獲得知識，技能，情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展呢？

【關鍵詞】主動參與；探究思考；學習方式；小學美術

一個優質的藝術教育融合了很多因素：制造美麗的事物，學習如何用愉悅，敏感和欣賞的眼光去觀看藝術作品；如何運用富有創造力和想象力的方式解決問題；如何把藝術結合到所學科目中，尋找情緒和感情的發泄方式等等?，F行學校教育體制已經肯定了美術教育在學校教育中的地位，給予美術教育活動以充分的時間和空間，教師和學生可以充分的利用學校教育資源接觸視覺藝術。但是，在這樣的學習空間里美術教師的美術教學計劃在絕對程度上受到現行美術教學課本，教學大綱的影響，甚至，美術教師在構思一節課時，思維和態度很大程度上依賴教學參考與大綱，教學計劃空泛，概念化，沒有新意，缺少個人獨立的見解，缺少對美術教學連續性的整體思考。

一、比較突出的幾個問題有以下幾點

其一，教學目標太籠統，太空泛，語言表述不準確。

其二，材料大量而廣泛的使用。

其三，缺少足夠的有效用的教具。

其四，現行的美術教學方案絕大多數將課堂教學的重心落在教學實踐——如何創作藝術品，學生通過教學實踐的結果是并不能用“審美”的眼光來觀察和體驗視覺形象。

其五，多數情況下，教師在教學中起到的是總指揮，派工頭的作用，教師在課堂上不能有效而且充分的創造一個有激發作用的環境。

其六，教學評價語言單調，形式簡單，在教學中沒有發揮相應的作用。

其七，學生不能在上課時自覺，準確、充分的收集學習資料和準備美術學習材料。

其八，隨著學生年齡增長，對美術學習的態度逐漸變得消極，作業完成顯得很被動。

其九，作業形式單調僵化，在藝術形式開放的當代，學校的美術教育究竟應該在怎樣的傳承中創新等等。

以上在美術教學過程中發生的問題，在學校環境中受教育的學生，影響他們學習結果最根本的，最核心的因素只有兩個：一個是學什么內容，即學什么，另一個是通過什么樣的學習方式來學習，即怎么學。只有找到了符合兒童身心發展規律，又符合教育學規律，還要符合美術學科特點的學生的學習方式，教學中出現的多數問題才能夠解決。找到適合的美術學習方式，培養學生接受并且掌握良好的美術學習方式正是我此次研究目標。

二、小學（第二學段）美術學習方式的培養的研究結果

1.教材上每一課的知識點或者叫做問題，它包括認知，能力情感，態度和價值觀的所有要學習的新知識，如何呈現給學生才會激發起他們學習探究的欲望，研究結果顯示：不是學生自己發現的問題，很難引起他們的注意和學習興趣；學生通過自學發現問題能夠強烈的激發起他們繼續學習的興趣，學生自主發現的問題能夠真正體現他們的需要。但是不足之處在于，對問題的發現不全面，不深入，這是由于這一學段的年齡特征決定的；學生自主發現和教師引領相結合是最適合這一學段的問題呈現方式，它既能夠保護學生對學習的熱情，又能夠培養學生自主探究問題的能力。另外，當教師為學生營造貼近他們生活的情景來呈現問題時，學生主動參與學習與探究的積極性明顯提高。

2.通過研究證實，在美術課的學習過程中，收集學習材料對于學生學習能力的培養有很大的推動作用。收集到什么質量的學習材料是由學生的學習態度所決定，當教師把它當做作業或者任務布置給學生時，學生的普遍態度——消極，抵觸，往往出現很多人不帶材料或材料準備不全面的現象；當教師為學生營造收集學習材料的情景以及把收集材料的權利交給學生時，學生的普遍態度——積極，熱情，材料收集的不但數量足而且種類豐富。收集材料的過程也是學生自學的過程，為下一環節的教學提供充足的物質和精神上的準備。

3.研究顯示，當學生沒有任何學習準備的進入課堂，這時對于教師提出的問題的反映是遲鈍的，間斷的，更不會自主的、真正的提出有建設性的問題，參與的課堂討論與合作也很形式化。這時教師為了達到教學效果，只能采用直接灌輸或者教師提出問題，學生通過合作討論體驗得到結果的方式簡單解決，但是調動學生在課堂上的思維最有用的辦法是教師來解決學生提出的問題，或者學生合作來解決他們自主發現問題，這由學生的年齡和問題的難度決定。

4.隨著學生年齡的增長，他們的自主意識越來越強烈，而且，藝術創作的重點就是“自由”，沒有明顯的對錯界限。當學生自主創作的意愿受到限制，他們就開始感到有壓力，創作行為表現的很被動。

5.在美術學習中，沒有優質的交流，評價和反思就失去了下一次優質創作的機會。教學的全過程評價，讓家長參與評價，互評，自評，游戲評價眾多的評價方式，每一次評價，學生對自身有更全面地了解，能更準確地使用美術語言，能對他人的藝術創作有客觀的評定，能激發再次投入創作的熱情。

綜合起來看，通過上述的研究過程，逐漸培養起學生一種新的美術學習方式：課前自主學習，發現問題，收集材料——在課堂的合作，體驗，討論，探究過程中以及老師的適當幫助下解決問題—有很大選擇權的藝術創作來驗證問題——交流合作反思后認識自我并發現新的探究問題。

三、存在問題及改進

1.在教學研究之初由于缺乏理論經驗，研究步驟不明確，耽誤了很多研究時間，教師只有不斷地學習，提高理論修養才能正確的指導教學。

2.學生還沒有完全掌握新的學習方式，也不能靈活運用，只有通過長時間的應用才能顯示它的優越性，也才能暴露出它的問題。

【參考文獻】

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]《中小學教師教學策略書系·學科教學策略系列·小學美術教學策略》.尹少淳

[3]《走向多元的美術教學》.李力加

（作者單位：陜西師范大學錦園小學）