新課程下小學體育教學的資源開發

《體育與健康課程標準》指出：國家對體育課程實行三級管理體制，“各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法?！薄罢n標”的這一安排增強了各地實施體育新課程時的主動權，適度擴展了地方在體育課程中的活動空間。然而這一“授權”同時也提出了一個新的問題，那就是需要相應地進行體育課程資源的開發。我們知道，體育教學資源的開發和利用正是體育新課程百花齊放、欣欣向榮的必要條件。故此，本文擬就新課程下體育教學資源的開發問題，談談自己的意見和建議。

一、體育教學資源的開發

（一）體育設施資源的開發

1.注意一物多用。體育器械的重要特點就是多功能性。這就需要體育教師開放思維，充分發揮創造力和想象力，去挖掘體育器械的一物多用。挖掘體育教學資源還要充分發揮學生的想象力，學生的想象力同樣是無邊無際的。例如標志桿可以用于標志，也可以做足球門，還可以組成多種多樣的圖形進行各項各類練習；跨欄架可以用來跨欄，也可以用做投射門，還可以用做鉆越的障礙等；利用跳繩可以做操、打成結投擲和訓練在危險中學會求生，開展斗智繩，騎馬，抓龍腰，踩龍尾等體育游戲活動；呼啦圈可以跳、轉、滾、鉆，擺造型，開火車等；彩色棍棒球的妙用可以設置五顏六色的跑道等。

2.自制器械。除了本身的體育器械，還以自制器械。例如用可樂瓶、輪胎、塑管自制輕便安全的欄架等。目前各地學校自治體育運動器械很多，可謂琳瑯滿目。

圖 小學生使用自制器械開展體育活動

3.體育場地器材的合理設計。體育場地如果設計得趣味性強，對教師來說即意味著教學成功了一半。如果學生在課前來到體育運動場上，看到的是：幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶豎立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、欄架、跳繩組成的綜合訓練場地。那么，從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。學生的運動參與意識油然而生。又例如教師把體育器材隨意散點放在操場上，用“搶占陣地”、“尋寶”、“回家”等游戲方式讓學生得到它，既完成器材的發放，又使學生感到好玩、覺得刺激。

（二）體育教學內容和形式的挖掘

1.運動競技項目的挖掘。我們今天對于運動競技項目的選擇并不是全盤接收或全盤否定，而是“揚棄”。在修改規則、縮小或擴大場地等設計后煥發新的生機。例如，滾翻練習要求學生一定按照動作要領進行前滾翻練習，而在實施新體育課程中教師可以要求學生不僅僅限于前滾翻練習，學生會有做前滾翻的、后滾翻的、左滾翻、右滾翻、側滾翻、手倒立接后滾翻、下腰接后滾翻，有的還會做側手翻以及橫滾、單肩滾等。

2.游戲的挖掘。體育游戲是從民間游戲中發展和派生出來的。是以促進身心健康發展為目的，有鮮明教學意義的現代游戲方法。體育游戲融體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣性、娛樂性為一體，深受人們喜愛，在學校教學中占有十分重要地位。

3.民族體育的挖掘。民族體育經過干百年的流傳，既有各自特色，又有良好的健身價值。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環、抽陀螺等。

4.體育信息化資源的挖掘。讓教師和學生一起充分開發和利用信息化的體育資源，使學生在課內和課外都能進行體育學習。例如新入學的學生年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點進行教學，教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、多媒體等手段來輔助教學；課堂上應多設計一些兒歌、游戲、趣味活動，練習時則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進行。在上小沙包投擲時，事先準備一些蘋果圖片做獎品，投擲動作好、距離投得遠的學生就可以獲得。學生在快樂的學習中既掌握了知識，又鍛煉了能力，同時得到大家的肯定。這樣的教學安排使學生上課不但不會感到厭倦，而且興趣盎然。

二、體育教學資源開發需要體育教師的工作富于創造性

在體育教學資源的開發中，體育教師應相應地具有強烈的創造意識，敢于創造新形式、新內容、新空間。只有具有這樣的開發和拓展精神，才能不拘一格，成功地開發出適用的教學資源。例如創造出適合學校特色的項目，為學校創設氣氛，創設某種學習環境，設計教學活動，表現自己的教育理念。在這樣的教學活動中，教師在課堂的位置也將不再是固定位置進行講解、示范，而是在操場上和學生一起活動，與學生一起感受運動的喜悅。

只要我們充分開發和利用所有的體育資源，體育課程也就不再被體現為僅僅是體育課堂教學，而是體現了更加重視課內與課外、校內與校外的有機結合，只有這樣才能真正全面實現體育課程的教育教學目標，才能真正促進學生的健康發展，體育課程也將充滿著無限的活力和生機，譜寫出新的篇章！

（作者單位：福建省泉州市豐澤區實驗小學）