情趣化作文芻議

一、即得便是文一提起作文，學生總是一臉的茫然，一提起上作文課，學生更是愁眉不展，是什么讓學生談作文而色變呢？一次偶然的機會使筆者抓住了學生寫作的契機。一個中午，筆者在教室里和學生閑談，學生紛紛介紹他們的家人、朋友。有的同學不僅說出了親人的長相，而且把外貌特征也說出來了。有一位同學談起他的弟弟，說弟弟很愛面子，而且舉出了好幾個事例來說明。筆者便問；“弟弟這樣愛面子好不好？”他當即說：“不好，可是我說了他幾次他都不聽”。“那他現在呢？”一聽這話，學生高興了“這可好了。有一回，他們班電燈壞了，弟弟自作聰明去修，結果被電了一下，從那以后，他再也不強要面子了”。這是多好的素材啊！筆者當即要求他把剛才的話寫下來。這位同學果然洋洋灑灑的寫下了500余字的文章。筆者大加贊賞，立即在班內大聲朗讀，這位同學高興極了。后來這篇文章被收錄到《百家名篇學生作文選》中。由此筆者不禁想到，學生生活中的趣事、奇聞、閑談、感念不都是作文嗎？作文是學生內心的獨白。大教育家贊可夫曾經說過“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法說出來的氛圍下，才能產生兒童作文中那些思想感情的詞語”。因此筆者認為：淡化作文意識，讓作文情趣化是激發學生寫作興趣的關鍵：即得便是文。為此，課間筆者經常和學生有意識的閑談，尋找寫作素材，把握學生思維最敏捷處引導學生寫作，課上，創設各種氛圍，挖掘文本中的人文內涵，激發學生的情感，鼓勵學生即興創作；課下，筆者有目的的引導學生走入生活，參加社會實踐，在實踐中作文，讓學生真正感悟人生，認識生活，提高生活品位，為健康作文打下堅實的情趣基礎。如在一節美術課上，筆者正給學生講解雕刻的技巧。忽然聽到一位同學說：“今天是艷艷的生日”。筆者立即說：“那咱們今天就為她慶祝生日好不好？”學生們喜出望外。課下他們紛紛排練起來。同學們精彩的表演，使小壽星感動得留下了眼淚。慶祝會到了很晚才結束。那一刻是學生最興奮的時刻，那一天，同學們都不約而同地寫下了同樣的日記。有一位同學以《漫海拾貝》為題寫下了這樣的文章“今天是我最高興的一天。這一天我們為艷艷慶祝生日。同學們精彩的表演，使我興奮地流下了眼淚。那一刻，同學們笑了，他們臉上溢滿了光彩，注滿了幸福；老師笑了，他的臉上蘊滿了希望。”像這樣的文章還有好多。即興作文，遇事而作，情趣作文既減輕了學生的壓力，又拉近了學生與生活的聯系，何樂而不為。二、即學變成文學說話，學改文章，學欣賞。古人云：好文章是改出來的，文章不厭百回改。為此每次作文后筆者總是先讓學生在小組內宣讀自己的作品，和同學一起分享自己成功的喜悅，然后讓學生在欣賞中品評文章的優劣，品學用詞，品學用句、品學組段。對好的文章更是大肆渲染。記得有一位作文一般的同學在寫學校舉行的跳繩比賽時，是這樣開頭的“一百四十一、一百四十二、一百四十三.....啊，張明勝利了”你知道這是什么聲音嗎？這原來是我校在舉行跳繩比賽”，這樣的開頭多有創意。筆者立即寫下這樣的評語：你的文章寫的太有創意了，尤其是開頭，多吸引人啊，這樣的開頭最新穎，最有創意了，你真是一個會寫作文的學生，相信你多發現，多動腦寫出更出色的文章。”敘事文的教學如此，說理文的教學也是如此。遇到一件事情，筆者總是先讓學生說看法，說理由，鼓勵學生引經據典、以身邊典型事件來說明。這就要求學生要多動腦、多思考、多讀書，這樣才能說得有理有據。漸漸的，在欣賞中，在評說中，學生學會了寫作，學會了構思，學會了布局謀篇；漸漸的，學生的視野開闊了，知識積累也逐漸豐盈起來，作文也寫的文情并茂，張弛有度。看著學生們鮮活的語言，筆者越來越認識到：學生才是創作的主人，他們才是靈魂的體驗者和感受者，我們只有創造各種條件讓學生情趣作文，學生的內心才會張揚，作文才會豐活。（王若云 山東省滕州市善南街道中心學校 277500）