論教師寫作教學(xué)思想的四個轉(zhuǎn)變

目前中學(xué)生的寫作水平令人不能滿意，寫作的文章內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)松散、題材陳舊、寫法落后、語言沒有個性等真的讓老師和家長頭疼。究其原因，可能有社會對作文寫作的不重視、學(xué)生對寫作的不用心、老師對寫作的指導(dǎo)不夠，但其中老師的因素最重要，老師的寫作教育思想陳舊落后是導(dǎo)致目前中學(xué)生寫作水平底下的重要原因之一，由于觀念的落后，在教學(xué)中漠視學(xué)生寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，無視學(xué)生寫作能力階段性發(fā)展能力的銜接，忽視學(xué)生寫作方面的興趣、愛好和特長等，這必然影響學(xué)生的寫作能力的提高，給教育教學(xué)帶來許多不利的影響。更新思想觀念，用科學(xué)的寫作思想去指導(dǎo)寫作已經(jīng)成為當(dāng)前寫作教學(xué)面臨的重要課題。一、轉(zhuǎn)變對文章或?qū)懽魉夭牡乳喿x的過分重視、對學(xué)生寫作實(shí)踐訓(xùn)練的過分輕視的思想教學(xué)實(shí)踐中，老師總是占用寫作課時間而讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，這是應(yīng)試教育的弊端之一，因?yàn)殚喿x教學(xué)是重頭戲。或者作文課讓學(xué)生讀大量的美文，老師去分析講解什么寫作技巧等內(nèi)容，講的多練的少，兩周才一次作文課，沒有大量的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，沒有大量的有針對性的練筆，學(xué)生寫作都是紙上談兵。而考試時時間倉促，為了趕時間，構(gòu)思立意時間短，沒有作深入地審題、立意、選材的習(xí)慣，而是草草寫就，其質(zhì)量可想而知。所有這些都挫傷了學(xué)生的寫作熱情，鈍化了學(xué)生的寫作智慧，遺患無窮。不可否認(rèn)，閱讀課對寫作有一定的作用，閱讀積累是寫作的重要基礎(chǔ)，但寫作的基礎(chǔ)有很多，諸如學(xué)生思想觀念、情感傾向、價值觀、個人性格、氣質(zhì)和寫作動機(jī)等也是決定寫作成敗的因素。寫作是一個綜合性的過程，是多種合力作用的結(jié)果。學(xué)生對某一問題、現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)的合理表述、準(zhǔn)確闡釋和個性化解讀，則更為重要，這也只有寫作訓(xùn)練才能達(dá)到。對閱讀與寫作訓(xùn)練的關(guān)系錯誤理解必然導(dǎo)致惡性后果，造成學(xué)生寫作水平下降，引來社會和家長的責(zé)難和批評。正確的觀念是閱讀促進(jìn)寫作卻不能代替寫作，必要的寫作訓(xùn)練是必須的。二、轉(zhuǎn)變對審題、立意、構(gòu)思、選材等寫作技巧的過分重視、對寫作內(nèi)容過分輕視的思想課堂上，老師從審題到立意、從構(gòu)思到選材、從開頭到結(jié)尾、從過渡到照應(yīng)、從語言到寫法等講了很多，而學(xué)生的文章一無長進(jìn)，究其原因是學(xué)生心中根本沒有內(nèi)容可寫，對生活現(xiàn)象、社會問題的感悟很膚淺，缺乏正確的價值觀判斷和邏輯分析，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有什么人生閱歷和多少的閱讀積累，學(xué)了再多的寫作技巧也只能是無本之木，怎么能寫好文章。在寫作實(shí)踐訓(xùn)練中，針對不同年齡段的學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、文字感悟表達(dá)能力等，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多積累寫作素材、多思考社會問題，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷和邏輯分析能力，提升思想境界，增長人生閱歷。心中有感悟和判斷，下筆才能言之有物、言之有理，才能抒發(fā)個體獨(dú)特的審美體驗(yàn)和價值判斷。寫作實(shí)踐中，一定要摒棄對某種固定寫作模式的強(qiáng)化訓(xùn)練。有些老師為了學(xué)生考試得高分，急功近利，專門讓學(xué)生背范文、強(qiáng)化固定模式的作文訓(xùn)練，學(xué)生記住作文的結(jié)構(gòu)，記住相關(guān)的寫作素材，遇到類似的作文題目只要往里填材料就行，文章千人一面，缺乏個性和創(chuàng)新。這是飲鴆止渴的做法，舍本逐末，給學(xué)生寫作帶來巨大的傷害，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維，窒息了學(xué)生豐富多樣的情感表達(dá)。真正的寫作是貼近學(xué)生思想、生活、能力的實(shí)際，愉快的抒寫學(xué)生對生活、人生、社會現(xiàn)象的獨(dú)特的理解和情感表達(dá)，而不是人為拔高，或作高深莫測的姿態(tài)。一句話，要寫真事，抒真情，真實(shí)寫作。三、轉(zhuǎn)變對語言、句式、修辭等語言技巧的過分重視、對學(xué)生思維方式、思維習(xí)慣訓(xùn)練的過分輕視的思想目前，學(xué)生作文存在的最大問題就是病句太多、思路混亂、表達(dá)低下。老師在課堂上要求學(xué)生對一段美文進(jìn)行欣賞、模仿、抄錄、背誦等，在語言上下了很大功夫，但到了真正的獨(dú)立寫作時學(xué)生的語言水平并沒有多大的提高，寫作技巧也沒有多大長進(jìn)。其實(shí)美文大多是作者在特定的情境下思維高度活躍的產(chǎn)物，有時具有不可復(fù)制性。學(xué)生寫作中更為重要的是寫作思維的訓(xùn)練，一個人思路不精、表達(dá)模糊、話語層次顛倒、自相矛盾，他的文字也必然不能言之成文、言之成理。訓(xùn)練思維可以從側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)入手，這就像英語寫作要講語法一樣，不遵守語法的單詞的羅列與堆砌不是文章，漢語也一樣講究語法與句法的。要多訓(xùn)練學(xué)生口頭講述故事、復(fù)述文章、口頭作文、口頭點(diǎn)評時事和人物與即時演講等，從開口說話中訓(xùn)練學(xué)生的語言思維與邏輯思維等；從片斷作文訓(xùn)練入手，訓(xùn)練文字表達(dá)的邏輯性與情感性等，經(jīng)過訓(xùn)練，達(dá)到文從字順、文思連貫。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、辯證思想、發(fā)散思維等多種思維，在訓(xùn)練中與加強(qiáng)寫作技能培訓(xùn)并重，我們相信，有了對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，學(xué)生一定能在動筆時文思泉涌，寫出文質(zhì)兼美的文章來。四、轉(zhuǎn)變對作文考試分?jǐn)?shù)的過分重視，對學(xué)生寫作過程的過分輕視的思想作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在寫作體驗(yàn)過程中，逐步把握寫作要求，通過努力達(dá)到寫作過程與寫作結(jié)果的統(tǒng)一。寫作是作者在對事物、現(xiàn)象、社會問題充分感知后形成的思想觀念、情感和價值判斷的文字表述。生活是創(chuàng)作的源泉，感悟生活是寫作的必然途徑。老師要著力培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛、關(guān)注、判斷能力，讓寫作走出書齋，真正地來源于生活、反映生活的真實(shí)。過分重視分?jǐn)?shù)是急功近利、短視化的傾向，模式化寫作固然讓學(xué)生了解了當(dāng)前作文考試的目標(biāo)和趨勢，但也會束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。對寫作過程的重視是重視各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，而模式化寫作是強(qiáng)加給學(xué)生幾種固定寫作模式。生活是豐富多樣的，生活可以給學(xué)生無數(shù)種寫作模式的選擇，而僵化的寫作技巧有時對學(xué)生來說只是個“雞肋”，是末節(jié)，而不是寫作的根本。過程訓(xùn)練可以讓學(xué)生明確寫作的目的、文章的中心，然后自己去搜集寫作素材、構(gòu)思立意、文字表達(dá)與修改。這是一個個性化的心靈再現(xiàn)過程，每個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以向師長求助，但不能包辦。這是真正還學(xué)生以思考、創(chuàng)造與表達(dá)的機(jī)會，恢復(fù)作文寫作的本來面目。老師的教學(xué)觀念決定教學(xué)過程與效果，老師必須緊跟時代的步伐，不斷更新教育教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的思想、生活，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，用科學(xué)的教育思想去指導(dǎo)寫作教學(xué)過程，用科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生去思考、感悟與表達(dá)，授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生的創(chuàng)新激情一旦激發(fā)，就會寫出精彩的文章來。（王建章 河北工程大學(xué)附屬學(xué)校 056038）