淺談如何在閱讀中培養學生自主學習的能力

閱讀是語文教學的重要組成部分。閱讀是學生識字的重要途徑，有助于提高學生的寫作能力，鍛煉學生的思維，美化心靈。自主學習是以學生為主體，由其自由發揮自身的優點。教師要鼓勵學生自主學習，激發學生的學習動力，通過閱讀去主動獲取知識，并具備閱讀中自主學習的能力。因而教師應轉變教育理念，注重培養學生自主學習的能力。以下是筆者的幾點看法：一、為學生營造自主學習的氛圍 閱讀教學將順應21世紀教育的需求，成為語文教學的主體。傳統的課堂教學已不符合當代的教育需求，課堂已成為學生展現自我的舞臺。教師要在課堂教學當中培養學生自主學習的能力，讓學生通過閱讀，發現問題并解決問題，教師要在旁加以引導，并鼓勵學生發表自己的見解。同時，開展語文自主學習的實踐活動，讓學生在實踐中獲取知識，并獲取自主學習的能力。（一）培養學生課前預習的良好習慣良好的課前預習有助于提高閱讀的效率，順利地完成課堂教學任務，長此以往便會形成良好的閱讀能力。教師首先要教會學生正確的預習方法，剛開始閱讀課文時，要按照導讀的要求自學，在對課文有了深入的了解后，要依據思考練習的題目自學。同時，在預習過程中，要將疑點難點標注出來，利用所學的知識，自行思考探究，變相地成為學生閱讀的動力，為課堂教學的進一步學習作鋪墊，有疑點就會產生交流，無形中活躍了課堂氣氛，增添了學生的積極性。

（二）提高學生參與自主學習的意識 每一篇課文在學習之前，在學生面前給出清晰的學習目標，讓學生明確努力的方向，做到心中有數，學生自然而然地就會主動地自主探究學習，以學生為主體是學生確立自學目標的前提，每個學生都要有自己的自學目標，不可將集體自學目標與之相混淆，教師要努力為學生創設自學的教學情境，幫助學生完成自主學習的任務，活躍學習氛圍。閱讀能力的形成往往都會有良好的預習習慣作鋪墊，良好的預習習慣有助于提高閱讀的效率，順利地完成閱讀目標。良好的課前預習，有助于師生之間與生生之間的互動交流，從而產生交叉吸引，讓學生主動進行自主探究學習，課堂教學效果將顯著提高。二、進行情景創設，激發學生的自主學習興趣（一）用問題情景引起學生的好奇心 閱讀教學與自主探究學習的共同之處，在于發揮學生的主體作用，獨立思考，提出并解決問題。問題情境的創設可以依據教學的需要設立，也可以是課文的內容，為學生提供了一種發揮創造的機會，在特定的環境內，讓學生自主探究學習，為學生的自主學習提供便利。（二）表演情景的創設，提高閱讀感悟學生們天生喜歡模仿與表演，這種表演活躍了課堂的氣氛，學生的學習興趣被很好地激發起來。通過表演的形式可以輕松解決課文中難以理解與掌握的內容，并且使學生印象深刻。因此，表演情境的創設運用于教學中，不僅活躍了課堂氛圍，還激發了學生的學習興趣，使學生在表演中學會如何與人交往，與人合作。（三）情感課堂創設，讓學生感受到學習的快樂

語文教學中情感的注入是語文學科人文性的體現。學生的情感需要一位有激情的教師調動，使之能夠積極地投入到自主學習中，情感課堂的創設，讓學生的被動學習變為主動學習，形成一種積極的課堂氛圍。學生的思想在中學階段是比較活躍的，長期的按部就班、正襟危坐的學習，會使得學生缺少主見，喪失對語文學習的興趣。因此，要倡導學生在活動中學習，在游戲中學有所得，將語文學習變成一件有趣的事情。要使學生成為語文學習的主人，就要使學生積極活躍地投入到語文學習活動中。三、鼓勵學生進行質疑，自主探究教師提問，學生作答是傳統的課堂教學模式。學生在教學活動中處于被動接受的地位，長此以往，扼殺了學生的創新意識與自主探究的意識。課堂教學中讓學生自主學習是新課程所倡導的，教師應讓學生自己提出并解決問題，把提問的機會留給學生。培養學生從課文題目入手提出問題的意識。在講授課文時，讓學生通過自讀找出文眼，必要的時候老師再給予幫助或提示，引導其依據課文題目猜測課文的內容，如果這種教學方式能順利進行的話，接下來的課堂教學就容易很多了。引出與課文內容相關的問題，先讓學生進行思考，然后發言，最后老師進行講授，讓學生自主探究，自主解決問題。疑問是學生學習的內在驅動力，課堂教學中要讓學生先有疑問，引發學生思考，教師在旁啟發引導，鼓勵學生提出質疑，從而激發學生自主探究學習的興趣，培養學生質疑的能力。四、注重自讀感悟，倡導合作討論交流學習 獨立自主學習是讓學生獨立地思考，從中發現并感悟。閱讀需要學生獨立地感悟，但閱讀并不是一個人的事，在獨立感悟的同時，開展小組協作學習，有利于學生間相互交流，相互分享，通過合作學習提高學生的認知能力。學生在自讀后，由學習小組共同討論，發現并提出問題，相互交流深入探討，最后將問題解決。教師在學生遇到難以解決的問題時，要給以必要的啟示和點撥，引導學生正確地提出并解決問題。自主學習有助于學生培養自主、創新意識，養成良好的閱讀習慣，培養學生生成問題、分享、合作、探究的能力。總之，在閱讀教學中要以學生的自主學習為主，老師的輔導為輔，提高學生的閱讀興趣，重視發揮學生的積極性，提高學生的閱讀水平。（于海 江蘇省運河中學 221300）