高中語文教學中培養學生人文素質談

現代社會所需要的人才，應該是具有人文素質的人才。因此，培養健康的人文素質和健全個性尤為重要。作為最重要的文化載體的語文學科，承擔著人文素質教育義不容辭和不可替代的重要作用教學過程是學生展現生命的過程，要讓“課堂教學煥發生命活力”（韓軍《再論語文教育與人文精神》），呼喚語文教學回歸以人文精神為旨的人文教育本位，成為當今教育的最強音，人文教育是語文教學的本位特征之一，在語文教學中滲透人文教育，是當前語文教學改革的必然方向。《全日制普通高級中學語文課程標準》明確指出“語文也是最重要的文化載體”，從教育理論上提出了語文的文化內涵，為語文教學提供文化理論基礎，具有深遠的意義。然而，現階段的語文教學并不樂觀，存在著較為嚴重的模式化、教條化傾向。在新課程改革理論下，語文教學也逐漸改變傳統教學中從只注重知識傳授的教學模式，更多地向知識和能力并重方面進行轉移，但教學的目的還只是為考試，為分數而訓練語文能力，花樣多，實質少，語文教學中存在較為嚴重的耗時現象，費力不討好，對人文素質教育涉及很少或幾乎沒有涉及。因此，高中語文教學要責無旁貸地承擔起人文素質教育的重擔。那么，如何在語文教學中積極培養學生健康的人文素質？一、語文教學要轉變教育觀念，提高教育者人文素質長期以來，由于受社會發展的局限，人們對科學、技術等理工科的重視大于人文學科，人文教育受到極大忽視，導致重功利輕價值，重工具輕生活，重理性輕人性的認識偏向。這種不均衡的教育已不能滿足當今社會和未來社會發展的需要，呼吁全社會加強人文素質教育。中學生人文素質內涵較為寬泛，包括人生價值取向、文理學科取向、藝術審美取向、人際交往取向和個人品德取向等。人文精神中的科學精神是德育教育的基礎。當前，中學生存在一個普遍現象，那就是文化素質不高，具體外在表現為文化水準不高。其實，就理論而言，中學生的人文素質很大程度上決定著中學生道德問題。一個積淀著深厚文化底蘊的人，會很自覺地要求自己，讓自己成為品德高尚的人。因此，要想切實解決目前中學生道德水準不高的教育難題，首要的就是不斷加強中學生的人文素質教育，提高其人文素質。中學生文化素質不高是當前社會的一個普遍現象，主要體現在以下幾個方面：一是人生價值觀扭曲、人生價值觀念金錢化、物質化；二是性格中體現極端個人化、自我中心思想意識嚴重，只注重個人奮斗，團體協作精神差；三是個人的道德水準低下、功利主義嚴重，愛國意識，集體意識觀念淡薄。“經師易做，人師難當。”要想能夠培養出良好人文素質的學生，首先需要有這樣的教育引導者，教師就要有很高的人文素養，就需要不斷提高教師自身的人文素質。“什么樣的老師教出什么樣的學生”說的就是這個道理。其實，就實質而論，培養學生的人文素質，其實就是要培養其人文精神，語文教學的目的就不再只是“授之以魚”或“授之以漁”，除了這些，還要用人類長期積累的智慧精神陶冶人的情操，凈化人的心靈，重視人的道德精神價值，注重引導人們對善與惡，美與丑，好與壞，真與假的分辨，引導人們從善，愛美，求真，明確人生的價值與意義，樹立遠大的理想，確定正確的、恰當的人生目標，從而找到自己正確的，理想的生活方式。二、語文教學要和諧統一語文訓練和人文素質教育高中語文學科與其他學科不同，它主要體現出來的是人類社會中的事物、情趣、理想和志向，更多體現出來的是民族審美情趣、民族情操和強大的民族精神等。在語文訓練過程中如果不理解這些文化內容，就不能理解語言的表現力，不能運用語言很好地表情達意；如果理解了這些文化內容，就能更好地理解語言的表現力，更好地用語言表情達意，思想教育也就寓于其中。縱觀古今，橫跨中外，大凡優秀的文學作品，往往都能在作品中讀出作家的偉大人格和魅力。因此，語文教學不能人為地、活生生地把“心”和“言”撕裂開來，談特談如何培養能力水平。要在語文訓練中，更多地融入人文素質教育。對學生進行人文知識訓練的方法很多：在書法教學中向學生講述歷代書法家的品質特點，進而向學生介紹這些書法家的高尚品格，為人處世；在作文教學更多注重對人文精神的關注與理解，讓學生更多地探討與人文有關的精神內涵；通過誦讀優秀文學作品和對文學進行鑒賞體會作品中人物的偉大與高尚，并從作品人物的品鑒中感受作者高尚的人格魅力；學習人物評傳了解古代人物的高尚情操等。在訓練中，根據內容與方式，各有側重，可以側重于對古今中外人物高尚品格的關注，可以側重于對學生情感的熏陶，可以側重于培養學生健康的人格，還可以側重于引導學生建立較高的審美情趣。三、語文教學要開設濃厚人文色彩的課程高中語文教學中，要認真按照新的課程標準中對選修課和活動課設置的具體要求，因地制宜，結合實際，開設具有濃厚人文色彩的課程。可以就地取材，選擇當地優秀的傳統文化，也可以擴大范圍，選擇中華民族傳統文化等。總之，只要是與人文有關的內容都可以作為教學內容的選擇對象。要給學生一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要有一灣活水。高中語文老師在全面提升自身能力素質的基礎上，做到“全”的基礎上“精”，根據自身的特長，充分運用好高中選修課良好的拓展性，讓高中學生在學習中不但學習了解中華民族傳統文化，還學習領悟世界各個民族的優秀文化，營造濃厚的人文氛圍。從而，讓我們的高中語文教學在人文教育方面，呈現出鮮明的中國特色和時代特色。人文精神是現在社會必不可少的，人得以個性發展的基本素質，是個性發展的不竭動力和源泉。“志不強者，智不立；情不溢者，根不深。”一句話道出了人文素質教育的重要作用，高中語文教育的任務除了“授之以漁”以外，更重要的是培養人。江澤民同志也曾經強調：要把一個自然人培養成為國家的棟梁之才，就必須在教育中大力實施人文素質教育，突出人文精神，有機融合語文教育與人文教育，融合過程中，要充分注重知、情、意、行并重，讓學生個體得到精神道德和科學知識的平衡發展。 （高紅敏 江蘇省海門市證大中學 226100）