淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)

甘肅定西，苦甲天下，這里每所學(xué)校都有一個(gè)特殊的群體“留守兒童”，他們不能長(zhǎng)期與父母生活在一起，在親友的照顧下生活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)式的家庭生活，這使得他們?cè)谠S多方面都出現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)談以下幾個(gè)方面。一、關(guān)愛(ài)他們的生活，從而關(guān)注他們的學(xué)習(xí)缺乏父母的愛(ài)，是留守兒童的巨大困惑，這造成他們的情感孤寂，給學(xué)生的健康心理以及良好個(gè)性和品德行為的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視營(yíng)造良好的班集體氛圍，教育學(xué)生關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中，讓他們切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)家庭教育中所缺失的情感交流與溝通，取得良好的思想教育效果。語(yǔ)文老師可以通過(guò)批改日記和作文對(duì)留守兒童心理、思想上的障礙深入摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。根據(jù)留守兒童的表現(xiàn)，深入到他們的身心健康方面進(jìn)行剖析，從關(guān)心生活開(kāi)始，再關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。首先要知道他們?cè)谙胧裁矗瑤退麄儝叱龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，其次關(guān)心他們的身體健康狀況，如生病要帶他們?nèi)タ床。哿艘屗菹ⅲ狈?ài)時(shí)要給予關(guān)愛(ài)，孤獨(dú)時(shí)要和他們交朋友，讓他們對(duì)語(yǔ)文老師產(chǎn)生依戀。語(yǔ)文老師要利用語(yǔ)文素材表達(dá)他們豐富的情感，表現(xiàn)他們的喜怒哀樂(lè)，清楚認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題，通過(guò)作文和日記讓孩子把心中的不滿與苦楚說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。二、及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生觀，價(jià)值觀缺乏情感溝通和親情呵護(hù)，自我控制能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏刻苦鉆研精神和上進(jìn)心，這些都是留守兒童的共性。在筆者所教的部分留守兒童中，由于父母在外掙到一些錢(qián)，生活有所改善，因此，他們就想讀完九年制義務(wù)教育就外出打工，學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠上進(jìn)心，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。想提升其學(xué)習(xí)興趣，首先要調(diào)整其學(xué)習(xí)心態(tài)，筆者利用語(yǔ)文教材中白居易、毛澤東等名人讀書(shū)的故事及有關(guān)讀書(shū)的名言警句來(lái)開(kāi)導(dǎo)并激勵(lì)他們：只有讀書(shū)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能改變命運(yùn)，以此來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的。三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的個(gè)別幫助與指導(dǎo)豐富多彩的集體活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)集體的凝聚力，而且是留守學(xué)生的最愛(ài)。孩子們喜歡活動(dòng)，那是天性，我們就應(yīng)該利用這種天性中促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)看似無(wú)形，作用卻是無(wú)邊。面對(duì)著一群活潑可愛(ài)的孩子，看著他們信任的眼神，語(yǔ)文教師可以把組織活動(dòng)作為教學(xué)的一部分，并且有意義的游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)彼此的感情。“留守學(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，作為教育者，不能給他們貼上這種特定的標(biāo)簽，不要讓他們覺(jué)得自己和別人有什么不同，而要把自己看作是孩子們的“第二個(gè)母親”，讓孩子們感受到母親般的關(guān)愛(ài)，在“無(wú)形的關(guān)愛(ài)”中讓他們感受到溫暖，以彌補(bǔ)親情的缺失。要培養(yǎng)他們良好的性格，健康的思想，必須重視個(gè)別幫助和指導(dǎo)。通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸，真正了解每一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理所帶來(lái)的溝通障礙。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們不同的家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。教師應(yīng)避免說(shuō)“我告訴你”之類的話，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)言，如“我能體會(huì)”、“我能理解你的處境”等語(yǔ)言和學(xué)生交流。四、巧妙利用課本素材，鼓勵(lì)他們上進(jìn)留守兒童得到父母的愛(ài)很少，于是他們把對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的依賴作為語(yǔ)文老師，要熱情關(guān)懷他們，以情感人。語(yǔ)文教材是最富有感情的，課文本身就是感情的結(jié)晶。每篇文章都有作家的感受，表現(xiàn)作家的情感態(tài)度。語(yǔ)文以其優(yōu)美的意境，陶冶人的情操；以細(xì)膩的筆觸，觸動(dòng)生活；以嚴(yán)密的邏輯論證，明確其情感傾向。語(yǔ)文教師要把這些情感灌輸?shù)搅羰貎和恼Z(yǔ)文興趣中去，并利用語(yǔ)文學(xué)科的好材料去鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，要提升留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需要語(yǔ)文老師對(duì)他們更多的付出，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。只有讓學(xué)生的情感與語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生共鳴，才能切實(shí)有效地提升留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（此論文為十二五課題論文）參考文獻(xiàn)：[1]丁振俠.從農(nóng)村學(xué)校的角度淺析留守兒童問(wèn)題[J].今日南國(guó)（中旬刊），2008，（04）.（李樹(shù)剛 甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔初級(jí)中學(xué) 743023）