初中地理教學中應滲透環保教育

【摘 要】環保教育是地理學科的核心內容之一，加強對學生進行環保教育愈來愈重要。筆者結合地理學科的特點，明確地理教學在學生環保教育培養方面的目標和任務。本文著重探討了初中地理教學中如何滲透環保教育。

【關鍵詞】地理教學；環保教育；滲透方法

環境的惡化已成為人類發展的最大障礙，溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等已嚴重威脅著全人類的生存。環境問題已經和每個國家、每個民族緊密地連在了一起。地理作為一門專門研究人類社會地理環境關系的科學，必然在學校環境教育中承擔著主要的任務。這就要求我們在地理教學中，在教給學生各種知識和技能的同時，也要履行環境教育這一新的職能，寓環保教育于地理教育之中，增強學生的環保意識，讓學生從小樹立環保意識，自覺地保護我們賴以生存的自然環境。那么，如何在地理教學中滲透環保教育呢？筆者認為：

一、強化資源國情教育

自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，隨著社會的進步，經濟的發展，人類對資源的需求在不斷增加。同時，人類無節制盲目開發利用資源，造成了資源的浪費破壞嚴重，導致某些資源的短缺和環境惡化，合理利用與開發資源已成為當今世界人們面臨的重大問題。通過地理課堂教學讓學生了解家底，如我國地大物博，資源豐富，水資源總量世界第六，耕地面積世界第四，森林面積世界第五，草場面積世界第二，但不容樂觀的是各種資源人均擁有量極其有限。由此，使學生產生危機感，而后深入討論如何合理開發利用各種資源。

例如，在《水資源》的教學中，首先請學生分析我國水資源數量特點、時空分布特點及形成原因，引出我國乃至全球共同面臨的問題——水資源緊缺及由此帶來的環境問題，然后分組討論這些問題的產生原因、針對不同成因應采取的解決措施等，學生可以各抒己見，可以用各國采取的具體措施加以說明，教師亦可及時補充，最后把緩解水資源緊缺和學生日常生活聯系起來，讓學生明白節約水資源應從自己做起、從現在做起，讓學生自覺投入到環境保護的行列中去。

二、培養學生環保意識

環保教育的目的就是使人們正確認識環保和環保問題，樹立良好的環保覺悟，養成文明的環保行為習慣，從而投身于防治環境污染、改善生態環境的行列。環保教育是使受教育者獲取環保知識，形成環保意識、環保技能、環保心理和環保素質的教育活動。

養成環保意識是環保教育的核心內容。環保意識的形成源于以下幾個方面：源于人們對以往人類活動違背生態規律引發環境危害的反思：源于人類對人與自然關系的新認識；源于對未來人類發展必將依賴的自然生態環境變化趨勢的關注和憂患；源于對全人類及子孫后代的責任感。環保意識不是與生俱來，而是后天養成的，環保意識是人與自然相互作用的結果。因而實施環保教育應成為環保工作的基礎問題和首要問題。

三、挖掘教材環保內容

地理是“以地球表層為研究對象，以人——地關系為研究核心，以處于自然社會科學結合部為特色的一門課程”。為此，中學地理教學課程明確提出了其教學內容：“了解人類所面臨的人口、資源、環境與發展等重大問題，知道協調人地關系和實現可持續發展觀點。”同時規定：“使學生形成可持續發展觀點，初步具有全球意識，尊重其他國家和民族的文化傳統，使自然美和環境美相協調。”教學課程的這一規定就十分明確地指出了初中地理課環境教育的基本內容。

近年來，國家制定的各種法規已經很多，1989年12月，我國頒布了《中華人民共和國環境保護法》使環保工作步入法制軌道。可是濫砍濫伐濫捕現象時有發生，濫排廢氣、廢水現象屢禁不止，這是極為令人痛心的。因此行為教育的內容主要有：要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，愛護花草樹木養成良好的行為習慣。幫助學生樹立正確的環境觀，做環境的有心人，積極主動參加環保宣傳教育活動，并幫助周圍居民樹立“熱愛家園，保護環境”的觀念。

在地理教材中，可滲透環境教育的內容很多。如人類與環境的關系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產、人口等教學內容中都蘊含著進行環境教育的豐富內容。在教學時要始終注意深入研究教材，基本知識與現實生活中的環境問題結合，讓學生感受到環境問題就是時刻發生在我們身邊的事情。結合教材內容，既培養了學生的環境意識，對學生進行有關生態破壞和環境污染的危害以及治理、保護環境的重要意義的教育，又培養了學生靈活運用知識解決問題的能力。

四、開展社會實踐活動

社會實踐活動是讓學生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環境問題的能力和解決環境污染、生態惡化的基本技能。于是利用社會實踐活動時間，組織學生走進大自然，通過開展社會調查、參與實踐等形式，使學生在親身體驗中接受環境道德教育。為使學生全面地了解當地環境狀況，我組織所在班級的學生成立社會實踐小組，利用周六和周日時間，進行了一次社會調查活動，實地了解自己家鄉的生態環境情況。通過問卷調查，了解到85℅的受訪者表示“當地空氣質量有了很大改善”，有80℅的受訪者認為在保護環境問題上“政府與公民都有責任”，在調查中還發現，有94℅的受訪者還認為，“政府要加大對污染企業的治理力度，從根本上防止水污染的發生”。最后調查小組在教師指導下完成了《當地環境污染調查報告》，寫出了自己的收獲與體會，通過本次活動拓寬了學生的知識視野，使他們對家鄉的生態環境狀況有了新的認識。

總之，地理學科環保教育的作用是其它任何一個學科都無法代替的，這就賦予了地理教師一項特殊而又光榮的使命。在地理教育中開展環境教育，并與地理教育融合，是學校教育的需要，地理教育自身發展的需要，更是時代發展的需要。在地理教學中滲透環保教育，這不僅是用現有的課本、身邊的素材，來激發學生的學習興趣，更主要的是使地理教育目標，通過環保教育得以落實。只有充分認識到這一點，才能勇擔重任，自覺地寓環境教育于地理教學之中，完成時代賦予我們的任務！

（作者單位：江蘇省鎮江市京口中學）