挖掘隱性知識，提高中考歷史復習效率

隱性知識是指學生在看書、學習、復習過程中，不容易理解、不太注意的，在考試中容易掉進陷阱里的一些知識點。而這些知識在中考中日見重要，所占比分越來越多，因此，要求教師無論在平時的教學中，還是在中考復習中，應積極鉆研教材，挖掘教材中的隱性知識，以幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，提高歷史教學質量，從而促進學生的發展。

一、詳細解讀教科書的正文部分，充分挖掘隱性知識

歷史教科書雖然不是唯一的課程資源，但它依然是學生“平時學習的主要依據，也是復習的主要依據，是課程標準的核心部分，“教科書的正文部分與《課程標準》中內容相一致的，均是復習的基本要求”。縱觀近幾年南通中考的歷史試卷，我們不難發現絕大多數試題都出自于教材的正文部分。如商鞅變法，如果只是讓學生了解變法的背景、內容、作用的話，是遠遠不夠的。我們還應該讓學生知道，變法的阻力來自于哪里？變法的哪一個內容對當時社會性質的改變起至關重要的作用，等等。再如美國南北戰爭中，林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》規定“從1863年元旦起，廢除叛亂諸州的奴隸制”，對于這一內容，教師如果照本宣科，不加闡釋的話，學生會以為美國從此全部廢除了奴隸制度。

二、關注教材插圖中的隱性知識

教材為我們展示了大量的插圖，這也為我們提供了較多的歷史信息，這些信息業可以補充教材正文敘述的不足。如“國際聯盟”的成立，正文部分只介紹了國聯成立的時間和操縱國，而在插圖中，標示了國聯的總部。近年來，南通中考對插圖考查的力度在不斷增加。2012年就考查了“漢代造紙工藝流程示意圖”以及畢加索的名畫《格爾尼卡》。所以我們對教材上的插圖要有足夠的重視，充分挖掘插圖中的隱性知識，不可掉以輕心。這些插圖不僅可以加深學生學習歷史的興趣，也能促進學生對枯燥的歷史知識的理解。如《赫魯曉夫和美國總統肯尼迪的較量（漫畫）》，形象而直觀的反應了當時美蘇爭霸的緊張的世界局勢。《戈爾巴喬夫發表電視講話》的插圖中，戈爾巴喬夫的面部表情，非常形象的表達了戈爾巴喬夫對蘇聯當時發生的重大變化的心情。

三、重視活動課中的隱性知識

歷史活動課的設置是新課改的重大突破，是一種以學生經驗與生活為核心的具有一定實踐性的課程。它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，提高綜合運用知識的能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。但據我們所知，大多數學校的歷史教師把這一能很好促進學生發展，能促進學生對學習歷史產生興趣和熱情，并能在實踐中不斷構建歷史知識體系和培養能力的活動課，當作可有可無的課外活動，不加理會。2012年南通歷史中考的最后一題最后一問，“百年中國，世紀滄桑。改革開放以來，特別是進入21世紀后，我們的生活發生了巨大變化。請結合家庭生活變化的情況，在‘我家的過去和現實’的社會調研提綱中任選兩個項目做一比較”，就是來自于人教版初中歷史教科書的活動課。綜上所述，我們有足夠的理由重視活動課，挖掘其中隱性知識，補充正文由于篇幅的限制而敘述不詳，改變學生的學習方法。如《追訪歷史新聞——哥倫布發現了“新大陸”》、《我看拿破侖》、《科學技術與未來》等等，要求學生根據主題收集、整理有關歷史、地理材料，模擬新聞發布官、記者、學者、講解員等角色，舉行一次班級或學校活動。這就要求學生對活動主題涉及的背景、經過、影響以及評價歷史事件和歷史人物的方法等內容進行搜集、整理和充分的了解，并把了解的東西通過各種形式展示。這樣的訓練可以改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的學習狀況，督促學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。這一切正是新課程所提倡的。

四、在教材的其他部分的隱性知識同樣不能忽視

《南通市新中考復習指導與自主檢測》明確規定“導入框、楷體字、動腦筋、文獻資料、練一練、活動與探究、自由閱讀卡和活動課，均不作為考試要求，但可作為命題的背景和材料”。因此我們也不能忽視教材中這些部分的內容。在以往中考歷史試題中，在這些部分出的試題還真不少。中考試題《天工開物》采煤情景的插圖和設問就來自于人教版教材的“活動與探究”。教材中的大量文獻資料出現在試題中，更是比比皆是。另外，如一戰的性質在教材的“動腦筋”中敘述的非常到位、準確。現代馬拉松長跑則出現在“導入框”，對于汽車工業的利與弊在“動腦筋”中，同樣講述的一清二楚。

在中考歷史復習中，各位教師都有自己的、行之有效的提高復習效果的方法，真所謂八仙過海，各顯神通。挖掘隱性知識，只是我們在幫助學生復習過程中使用的方法之一。它不僅能提高學生的學習成績，更能使學生學會學習，這也是新課程的核心理念。

（作者單位：江蘇省南通市通州區通海中學）