怎樣使初中英語語法教學“靈活”起來

【摘 要】目前，初中英語語法教學主要面臨三大問題，一是學生缺乏動力，二是學生不喜歡，三是不知道怎么學。針對這些問題，筆者結合自身多年教學經驗，總結了幾點使初中英語語法教學“靈活”起來的策略。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；靈活；策略

語法教學在初中英語教學中占有重要地位。探索語法教學的靈活策略，不僅有助于提高課堂學習效率，而且有助于培養學生英語綜合能力。那么，如何使初中英語語法教學“靈活”起來，讓學生在輕松愉悅的學習環境中全面掌握英語語法知識？

一、語法教學形式的“靈活”

語法學習是比較枯燥乏味的，教師要靈活運用各種教學方式加以呈現和講解，提高英語課堂教學的深度。教學形式多樣化有利于激發學生語法學習興趣，調動學生的課堂積極性，并有助于學生保持注意力集中和穩定。教師可以采取游戲的方式進行語法教學，強化學生創造性思維。游戲屬于多人參與，并在參與過程中獲得心理愉悅和滿足的一種身心活動。在游戲中可以加入競爭元素，增加游戲挑戰性，進而最大限度地激發學生的思維潛能。游戲可以讓單調的語法教學變得更加自然和有趣，能夠有效提高語法教學的靈活性，提高英語教學的課堂效率。教師要結合教學內容和教學目標精心設計游戲，讓游戲來提高學生課堂參與性，加強課堂教學趣味性和挑戰性，讓學生敢于挑戰、樂于挑戰，并在游戲中獲得成就感，進而有效實現語法教學的教學目標，讓游戲成為初中語法教學的服務手段。此外，教師還可以通過經典影片進行語法教學。電影對學生有著較強的吸引力，而許多經典英文電影中，許多經典臺詞都是語法教學的優秀素材，其中蘊含著基本語法結構、經典短語詞組以及用法等語法知識。所以，教師要充分利用多媒體，將一些典型的英文電影搬上課堂，有效融入語法教學中。興趣是實現學生注意力集中和穩定的內驅力，學生在欣賞影片時，會在潛意識中記憶臺詞，在加上教師的語法分析和重點講解，許多傳統形式下的語法知識也變得有趣起來，更容易被學生接受和吸收。而影片蘊含著許多人文知識，有真實的語言交際情境，所以學生是在一個真實情境中接觸和學習語法，在一定程度上降低了傳統語法教學的難度。此外，教師還可以通過戲劇、故事等形式進行語法教學，讓語法教學的形式靈活起來，進而有效提高語法教學的教學質量。

二、語法教學方法的“靈活”

首先，要在語篇中進行語法教學。英語運用的是否合理都是通過具體情景加以體現和呈現的，而英語的交際運用必然會涉及文化知識和語用知識。以傳統語言學觀點來講，語法教學主要是培養學生詞句方面的能力，卻忽視了具體語境的作用，所以教師在實際語法教學過程中，要將語法放于具體語篇中去講解，如此才能讓學生充分感受到語法的交際運用。目前，初中英語教學在語境教學方面依然是個薄弱環節，而語篇教學就是結合實際交際環境來加深學生對語法理解，這在很大程度上彌補了傳統單一語法教學的不足，因此教師在實際語法教學中，不僅要重視語篇形式，而且要注重英語交際功能，加強形式和內容的連接，提高語法教學的實用性。

其次，要想實現語法教學方法的靈活，就要學會將顯性和隱性教學法進行結合。顯性教學法就是通過課堂的具體講解，讓學生對語法有個大體認識和了解，然后在通過大量的語法練習，實現全面掌握的語法目標。隱性教學法就是通過教師引導讓學生在英語交際實踐中和大量的英語閱讀中對語法規律加以歸納和總結。這兩種方法各有利弊，初中英語教師要結合教學實際將兩者進行有機結合，在全面了解學生學習情況的基礎上，選擇合理的語法教學方法，有效提高語法教學的課堂效果，這將是未來語法教學的重點和方向。

三、語法教學評價方式的“靈活”

目前初中語法教學的評價方式非常單一，考試基本上是唯一的評價手段。但是包括單元檢測在內的所有考試都是以考察學生英語綜合能力為目的的，因此即便學生的語法知識已經沒有太大問題，但其他聽說讀寫等能力的提高比較緩慢，可能無法在考試成績中真實體現出來，而這勢必會對學生語法學習積極性造成很大打擊。所以不能僅僅以考試成績作為學生語法學習的唯一評價標準，教師要采取多元化語法評價方式，綜合全面地評價學生語法成績。此外，在語法教學過程中，教師要及時肯定和鼓勵學生的進步，要充分滿足學生的成就感，對于評價結果，教師要以包容的態度幫助學生查漏補缺，鼓勵學生進行自我肯定，并激發學生不斷進步，不斷完善的動力。對學生的評價不要單單局限于答題準確率上，要對學生在學習過程中的表現予以綜合評價，包括學習態度、行為和情感等。語法學習評價的結果要讓學生充分認識到自身的不足之處，但又不會打擊學生語法學習積極性，同時還能保持和強化學生的學習動力。考核所強調的并非結果，而是看對教學的服務價值。要想實現初中語法教學的高效性，構建多元化教學評價方式體系是關鍵。

總之，教師要全面認識和深入理解新課標對初中英語語法教學的基本要求，在教學實踐中不斷創新，大膽嘗試，充分發揮現代教學手段的教學作用，積極尋求語法教學的好形式、好方法和好策略，確保初中英語語法教學的課堂質量。

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（作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮初級中學）