著眼實際，關注課堂

【摘 要】初中英語課程教學要想達到最佳的教學效果，則需優化教學設計，精心設計教學過程，根據課堂教學實際情況，靈活變動與靈活調控。教師要善于著眼實際，精心設計教學過程。關注課堂，靈活調控課堂教學。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；優化設計；策略

在初中英語課程教學中，要想達到最佳的教學效果，則需優化教學設計，著眼實際，精心設計教學過程。同時，關注課堂變化，根據課堂教學實際情況，靈活變動與靈活調控，打造動態精彩課堂。

一、著眼實際，精心設計教學過程

在英語課程標準中，提倡在教師指導下讓學生經歷感知、實踐體驗、自主探究、合作交流的學習方式，而不是灌輸教育，也不能照本宣科，需要立足教材，著眼于學生實際，優化教學過程設計。因此，在初中英語教學中，在設計教學過程時，英語教師需要思考學習者的年齡與心理特點，緊扣教學大綱要求，創造性運用英語教材，盡量選取學習者喜聞樂見的話題或實例，輔之以多媒體等教學手段，設置貼近學生生活實際的且有趣生動的學習情境，組織競賽、討論等多樣活動，讓學生保持強烈的學習欲望。同時，學生也明確學習目標，有方向的學習，充分發揮自己的主動性，積極運用所學語言，促進綜合語言運用能力的提高。

如教學牛津初中英語九年級上冊Unit1 Star Signs Reading（A）時，本單元圍繞星座這一話題而展開的，對于星座知識，學生本身就很感興趣。但在教學過程中，倘若教師僅僅是照本宣科，要求同學們直接閱讀與理解課文，那么他們會出現厭煩心理。所以，在備課過程中，筆者首先引導學生課前預習，借助網絡等途徑收集與星座相關的信息與資料，給課堂交流對話做好鋪墊。而后圍繞課程標準要求，選取了同學們喜歡的話題，同時利用多媒體展示12星座圖片，給同學們呈現出具體而豐富的語言環境，調動學生參與積極性，使其在愉悅自由氛圍中快速進入角色，學習與把握英語知識。另外，文中有不少描述人物性格的形容詞，為了誘導學生主動操練，可采取小組競賽形式，比比哪組學生能在規定時間內找到最多的性格形容詞。然后對照自己的星座，看看書上描述的性格是否與自己的性格相符，運用所學形容詞向全班同學描述下自己的性格。（雖然學生對星座充滿興趣，但想要完全把握這些星座名稱則有一定困難。為避免學生產生消極情緒，只需記憶他們自己的星座即可，并比較書上描述的性格與自己本身的性格的異同點，用適當的形容詞對自己的性格加以描述，調動學生說話積極性。）此外，還可組織小組討論，繼續操練語言，碰撞思維，做中學，做中練，鞏固深化，提高學習效率。

二、關注課堂，靈活調控課堂教學

在教學過程中，雖然教學環節與過程可以預設，但課堂實際上是多維度動態過程，會出現預設之外的情形，如由于學生活躍思維，會碰撞出獨特智慧火花，出現新的答案與問題；因個體差異，學生有不同看法，形成各種疑惑，或者出現一些認知錯誤；又或者出現一些突發事件等，如果教師沒有根據課堂實際情況靈活變動與調控，而只是依照固定環節開展教學活動，課堂教學勢必呆板僵化。

因此，為了讓課堂縱深發展，教師還需要注意一些不確定因素或可變因素，合理靈活的變動教學流程，增添教學內容，讓學生放飛思緒，在師生、生生交流互動中，迸發創造思維火花。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”所以，在初中英語教學中，關注課堂變化，學會傾聽學生心靈之聲，及時捕捉各種有利的教學資源，靈活調控，合理變動教學環節，機智應對，水到渠成，而不是完全照搬教案，或刻意追求課堂環節的完整性。

如教學七年級上冊第六單元Fashion中的Welcome to the unit t部分，筆者首先給學生呈現一些有關“fashion show”的視頻，要求學生結合視頻回答問題。在開始授課時，或許因為緊張，不少同學不敢發言，或者聲音太小，導致課堂氛圍略顯沉悶，此時，筆者調用了預備材料，借助PPT展示模特走秀的搞笑視頻，在愉悅氛圍中引入新課，喚起學生學習熱情，激活課堂。同時，運用鼓勵性語言，而不是直接要求他們大聲回答。于是，學生紛紛舉手發言，也大聲回答。其次，在本課教學中，教師還可組織討論活動，讓學生各抒己見，暢所欲言，形成思維交鋒，碰撞精彩火花，形成生成資源，而后教師提示引導，促進思維溝通與視野融合。另外，還以結合生活實際，不失時機的滲透育人教育。如在詞匯與短語訓練中，突發奇想，以同學們的穿著為例加以描述。而后引導學生討論穿著，培養學生審美觀。

再如教學Unit 1 Dream homes時，在練習環節中，英語教師需要依照同學們對新知的把握程度以及訓練時間的長度，適當變換英語練習題型，增減習題數量。同時，準備適量的備用練習，以便靈活調控課堂練習，讓各層次學生都能滿足他們的學習需求。另外，依照課堂實際情況，適時而靈活的調控習題要求，如發現學生對知識把握程度不夠，獨立解決問題有一定難度，則可以由單獨練習變為小組合作。在布置多樣練習時，結合課堂實際，靈活交換練習形式。比如將一些單獨練習變為兩人活動或者小組競賽性活動，營造更趣味生動的學習氛圍；將一些回答題變為判斷題，或者將一些判斷題轉變成改錯題等。同時，注意問題的梯度性，讓各層次的同學都融入到學習活動中，學有收獲。另外，教師還需要善于捕捉意外，依靠教學機智，隨機應變，妙用生成，獲得變中生美的效果。

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（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣中小學綜合實踐基地）