淺談英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以人為本、全面發(fā)展的理念開始深入人心，這就要求教師要對每個學(xué)生的發(fā)展負(fù)起責(zé)任。目前，在社會、學(xué)校、家庭等因素的影響下，存在著一些思想、行為、學(xué)習(xí)上暫時比較落后的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。他們對學(xué)習(xí)無比冷漠，甚至討厭，這給我們的教育、教學(xué)工作增加了一定的難度。如果不及時轉(zhuǎn)化他們，任其發(fā)展下去，必然會使他們的終生發(fā)展受到限制，也會給班級、學(xué)校帶來不良影響，增加其家庭及全社會將來的負(fù)擔(dān)。因此，作為一名英語教師，如何提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是無法回避的重要主題。下面就筆者在多年的英語教學(xué)中的總結(jié)一些經(jīng)驗，談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的一些體會。

一、英語后進(jìn)生形成之主因

根據(jù)筆者多年來對后進(jìn)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生形成的原因主要包括：一是社會因素。現(xiàn)代社會各種腐朽的思想文化會通過各種渠道侵蝕當(dāng)代中學(xué)生，人們不同的價值取向、生活方式也必然會對青少年產(chǎn)生刺激，形成正面和負(fù)面的影響，再加上中學(xué)生辨別是非的能力較低，就很容易誤入歧途；二是家庭因素。獨生子女大都是家里的小太陽、小公主，家庭的溺愛，使他們養(yǎng)成了任性、怕苦、惟我獨尊的性格。還有一些學(xué)生由于父母的不和甚至離異給他們心理蒙上了陰影，形成孤僻、自卑的性格，影響他們的學(xué)習(xí)和心理健康。三是學(xué)校因素。應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)校追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率的片面做法，給學(xué)生帶來了巨大的壓力，再加上個別教師教育方法的失當(dāng)，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，影響了學(xué)習(xí)。

綜觀中學(xué)生成為后進(jìn)生的種種原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想成功的轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，必須要加以認(rèn)真研究和分析，然后針對不同的情況采取相應(yīng)的措施。

二、轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生之策略

1.讓后進(jìn)生在教師的鼓勵中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

教師的一句話可能就會影響學(xué)生的一輩子。所以我們要善于捕捉、分析、把握后進(jìn)生的內(nèi)心需求，激發(fā)、挖掘、調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的需求。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程中獲得成功時，要給予贊賞；當(dāng)后進(jìn)生受到委屈時要給予安慰；教師要善于在平凡之中捕捉閃光點，給后進(jìn)生多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。

開學(xué)第一天，我把新接的兩個初二班的二十四位英語后進(jìn)生集中到辦公室，給他們講了一個真實的故事：我曾經(jīng)有一個學(xué)生，初二時從外地轉(zhuǎn)來的。她原來的學(xué)校很不重視英語，一周才上一節(jié)英語課，初一一年她英語知識什么都沒學(xué)到，第一次英語單元測試，她只得17分。第一學(xué)期她是在無比的痛苦中度過的，厭學(xué)之至，甚至萌生過退學(xué)的念頭。但最終說服她的人還是她自己：對于自己薄弱的學(xué)科，僅僅厭惡是無意義的，只有喜歡它、學(xué)習(xí)它，才能掌握它。第二學(xué)期她不再討厭英語，相反，利用一切時間和老師、同學(xué)大膽進(jìn)行英語交流，逐漸喜歡上了英語。在中考中她英語得了116分，順利升入重點中學(xué)，如今的她已是某大學(xué)英語系的佼佼者，她從一次次的成功中獲得了學(xué)英語的樂趣，視學(xué)英語為人生享受了。

聽完這個故事，后進(jìn)生的表情變得生動起來，他們開始議論紛紛。我進(jìn)而說道：“我們在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到了挫折，可能是多種原因造成的，但我希望在座的每一個同學(xué)，無論是因家庭、社會等外在因素使我們暫時落后的，還是因興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)在因素落后的，都應(yīng)該盡快地面對這個現(xiàn)實，培養(yǎng)、提升自己學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而享受主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣，你一定會無愧于今天的決定的！

說完這番話，我高興地發(fā)現(xiàn)，進(jìn)來時無精打采的一張張臉上露出了笑意，眼里有了神采。我知道，我在他們心理播下了自信的種子。

2.讓后進(jìn)生在融洽的師生情感氛圍中享受學(xué)英語的樂趣

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是認(rèn)識性學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)。冷漠、無情的教學(xué)、重壓下的教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生機械性學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成苦差事，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，久而久之成為后進(jìn)生。結(jié)合情感因素的教學(xué)，讓后進(jìn)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，在熱情和融洽中思考，這樣會促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的主動性。所以，感情是教學(xué)中的一個重要因素。善意的微笑、信任的眼神、平易近人的表情、輕松耐心的回答、鼓勵性的語言等可以拉近后進(jìn)生和教師在情感上的距離；不失時機的英語小幽默、機智的應(yīng)變，熱情飽滿、抑揚頓挫、清脆流利的英語表達(dá)，得體優(yōu)美的姿態(tài)，能對后進(jìn)生起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果；端莊文雅的言行，清晰整潔的板書，流暢的思維過程，都可激發(fā)后進(jìn)生強烈的學(xué)習(xí)英語的欲望。

3.讓后進(jìn)生在輕松的合作學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣

多年來，由于評價學(xué)生的指標(biāo)單一，只看成績，注重結(jié)果，不看過程。雖然幾十個人在同一個教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式卻是個體的、封閉的。聽課、理解、獨立完成作業(yè)、考試，除了與老師的單線聯(lián)系外，缺少同學(xué)之間的橫向溝通。這種學(xué)習(xí)方式，不僅影響學(xué)生，尤其是后進(jìn)生思維的廣度和深度，也不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。所以教師要教會學(xué)生相互交換看法，學(xué)會合作，這種合作能豐富后進(jìn)生的知識庫存，開拓他們的思維空間。這種合作小組由成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性。合作小組通常由四位同學(xué)組成，其中一名是優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進(jìn)生。課堂上鼓勵后進(jìn)生在合作小組內(nèi)大膽提問，異想天開，積極投入對問題的共同探討之中。后進(jìn)生在合作小組互動的過程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己說話的正確與否，這也為后進(jìn)生建立了一個“七嘴八舌、各抒己見”的寬松環(huán)境來獲得親身參與探索的真切體驗，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。由此可見，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不是一蹴而就的，它需要英語教師本著“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、“不放棄任何一個學(xué)生”的宗旨，帶著高度的熱情去分析、原諒、鼓勵、呵護(hù)、輔導(dǎo)他們，多給他們鋪設(shè)成功的平臺，真正從思想和行動中讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)）