高中英語教學(xué)中形成激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)化運(yùn)用

【摘 要】高中英語課程教學(xué)倡導(dǎo)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中表揚(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助學(xué)生彰顯學(xué)習(xí)的主體地位和作用。注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中策略方法形成，多運(yùn)用欣賞肯定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，是有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信的重要基礎(chǔ)。形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用對(duì)優(yōu)化課程教學(xué)過程與方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；過程；激勵(lì)；評(píng)價(jià)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)，注重形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終受到教師的認(rèn)可和肯定，對(duì)幫助他們形成積極學(xué)習(xí)情感和自我效能感具有不可替代的重要作用。形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment）與南風(fēng)效應(yīng)中倡導(dǎo)“和風(fēng)細(xì)雨”教育具有異曲同工的效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中探尋有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息，突出激勵(lì)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生始終感受到教師的關(guān)懷和溫暖，不斷提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。形成激勵(lì)評(píng)價(jià)模式運(yùn)用更多體現(xiàn)了課程的生本主義教育理念特征，深受學(xué)生青睞。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)互動(dòng)過程，客觀評(píng)價(jià)主動(dòng)作為

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于互動(dòng)探究，能有效體現(xiàn)語言的交際性本質(zhì)功能。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，不僅能夠便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能夠便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。圍繞學(xué)習(xí)互動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

通過客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠讓教師更為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。作為教師，可從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)交流過程來客觀評(píng)價(jià)，一方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣行為，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需求，增強(qiáng)策略方法的運(yùn)用靈活性；另一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀培養(yǎng)，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)，更為準(zhǔn)確的了解學(xué)習(xí)能力水平。教師從學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)，能更為全面真實(shí)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和感知，更好激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激情。這樣客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情更為高漲。

教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)來發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，更能夠幫助學(xué)生深化認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health！”教學(xué)中，可從學(xué)生的閱讀理解、主動(dòng)探究、語言表達(dá)升華等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是針對(duì)學(xué)生理解“Laughter is very important for us”和“Why do the people like to laughter？”的語言表達(dá)認(rèn)知情況作綜合評(píng)價(jià)。上述思考探究題目體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)思維整體認(rèn)知情況，有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力水平。評(píng)價(jià)這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，更能夠幫助教師深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、注重培養(yǎng)積極情感，激勵(lì)表揚(yáng)自我發(fā)展

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度也是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要來注重激勵(lì)表揚(yáng)，一方面，能夠有效激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能，幫助學(xué)生更好了解自己的學(xué)習(xí)情況；另一方面，能夠幫助學(xué)生形成更為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的效能感。

在教學(xué)過程中，多激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師在時(shí)刻關(guān)注自己，能更好拉近師生之間距離。在激勵(lì)評(píng)價(jià)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異來優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到自由發(fā)展，讓他們品嘗到跳起來摘果的喜悅。同時(shí)，要能夠發(fā)揮語言、深情等引導(dǎo)推動(dòng)作用，多運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)的話語和眼神，讓學(xué)生能夠獲得教師的認(rèn)可。學(xué)生在教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)中，不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)交流，還能夠讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的自我效能感。建立在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，更能夠獲得學(xué)生的喜歡。

通過這樣富有人文化的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用，能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。像在“Reading”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可從學(xué)生對(duì)文本素材的認(rèn)知感悟和情感目標(biāo)達(dá)成等方面來綜合評(píng)價(jià)。特別是對(duì)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中獲得的思想情感感悟深度來評(píng)價(jià)學(xué)生。可要求學(xué)生圍繞“I get information from…”來主動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的思想情感等。這樣的評(píng)價(jià)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想情感，還能夠讓學(xué)生在受到表揚(yáng)過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

三、運(yùn)用多元合作參與，全面評(píng)價(jià)語用技能

形成評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程認(rèn)知情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，能更為全面幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。通過全面總結(jié)學(xué)生語言表達(dá)來更好運(yùn)用評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在積極主動(dòng)參與過程中增長(zhǎng)語言文化知識(shí)。

在多方參與評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該多為學(xué)生提供可互動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)交流的平臺(tái)，一方面，可要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作交流中大膽表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，形成深厚的思維情感；另一方面，要能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求更好參與課程交流。學(xué)生在彼此合作交流中，更能夠優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)思維，深化認(rèn)知感悟，有效促進(jìn)他們知識(shí)技能內(nèi)化生成。

總而言之，形成激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用于英語課程教學(xué)，能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和策略優(yōu)化，以激勵(lì)表揚(yáng)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，不斷提高英語學(xué)習(xí)的潛能和激情，形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，促進(jìn)非智力因素健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版.

[2]謝冰.有效發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].新課程（上），2013年06期.

[3]戴建萍.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提高高中英語教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011年28期.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）