高中英語語法多媒體與任務型教學探析

【摘 要】在英語學習中，學好語法基礎知識，學生才能靈活運用英語，準確理解課文。所以，語法教學是不可忽視的。本文以媒體教學、任務型教學為例，分析高中英語語法的教學策略。

【關鍵詞】高中英語；語法；多媒體教學；任務型教學

在英語學習中，學好語法基礎知識，學生才能靈活運用英語，準確理解課文。所以，語法教學是不可忽視的。當然，這并不是說單純講解分析語法項目，而需要講究教學方法，呈現具體語境，讓學生結合語境學習語法，而不是死記硬背。對此，筆者主要以媒體教學、任務型教學為例，分析高中英語語法的教學策略。

一、多媒體教學，強化教學效果

在傳統英語學習中，語法知識是枯燥無味的。尤其是教師單純分析講解，填鴨式灌輸，而學生被動聽講，機械式做筆記，課堂沉悶無比，這又怎能喚起學生學習熱情？又怎能提高學生學習效果？所以，在英語語法教學中，教師需要運用一定的手段，創新知識呈現方式，改變學生被動學習方式，誘使學生主動探究。其中，多媒體等現代化手段則是常用的手段，尤其是信息化技術條件下，教師應懂得制作多媒體課件，運用多媒體等技術進行輔助教學，強化教學效果，創造更廣闊的學習空間，實現師生雙邊互動。同樣，在高中英語語法教學中，教師也可以適當運用多媒體技術，將靜態知識動態化，使抽象知識簡明化。當然，為了保證教學的有序、有效性，教師需要精心準備，優化設計。

如教學情態動詞時，總體設計思路：借助動畫、課件等現代化手段設置生動形象的教學情境，吸引學生課堂注意，使其主動學習語法知識，并學會利用網絡資源。為了取得最優化教學效果，教師需要做好課前準備工作：①備學生。對學生認知能力與水平等方面的情況加以研究，力求“低起點與小步走”。其中，低起點，即學習學習者的實情，結合生活實際，選取學生喜聞樂見的學習內容與方式。在本課學習中，就是利用動畫、影視片段等形式呈現語法知識，讓學生在快樂氛圍中學習語法，體會英語學習的樂趣。而“小步走”，即由淺入深，循序漸進，兼顧整體與個體。②備課件。在現代英語教學中，教師需要學會運用現代化教育手段，創新知識呈現方式，讓英語學習更有趣，更生動。因此，在本課教學中，可課前精心制作多媒體課件，創造圖文并茂，聲畫合一的學習情景，刺激學生多種感官，使其由具體語境中學習情態動詞的用法，加深理解，鞏固記憶。比如首先引導學生欣賞電影《泰坦尼克號》片段，鎖定對白：I know what you must be thinking.自然引出語法知識點——情態動詞。然后呈現含有情態動詞的實用例句。如There must be a mistake. 一定是弄錯了；Jane’s light is on. She must be at home. She can’t be out. 簡的房間里開著燈。她一定在家，不會出去的。接著，接著多媒體呈現一些真實自然的生活場景或圖片，配上有關英語文字，引導學生猜測情景，認識情態動詞表推測的用法。比如呈現幾幅圖畫，要求學生以小組為單位，猜測圖形，各自運用不同現錯誤，但這本身就是試錯過程，可讓學生根據具體語境學會推測，嘗試運用所學英語語法。③備講義。為讓同學們更好的把握這一語法知識，學會正確運用，教師可利用多媒體整體歸納情態動詞的語法特點，選取一些典型例題，啟發學生思索，實現語言輸入。

二、任務型教學，做中學習

在現代教育中，提倡“做”中學，學中做。而任務型教學實際上就是“做中學”，體現了英語教學的新理念。所謂任務型教學，就是把學習內容以及學習目標寓于系列活動任務之中，誘導同學們既完成學習任務，也學會自主獲取英語語言知識，得到能力提升。在這一教學模式中，給學生提供了更多的自主操練機會，使其充分發揮自己的主體性與主動性，靈活運用所學英語語言以及其他相關資源進行獨立思考、交流討論等活動，從而自主構建知識，解決問題，完成任務，將知識內化為能力，實現意義學習。因此，在高中英語語法教學中，教師需要緊扣語言運用的目標，圍繞語法項目，精心設計靈活多樣并且極富情景的學習任務與活動，創造出多彩的學習環境，誘導學生嘗試運用語法知識完成不同的學習任務，學習語言，綜合運用語言。當然，為了避免單一訓練，教師可將語法運用與聽說讀寫等活動結合起來，進行口頭表達與書面表達，讓學生豐富語言知識，加深理解，也提高表達能力、聽力水平。

如教學Unit 1 School life時，本課涉及的語法知識是定語從句。在教學過程中，可采取任務驅動法，把新語法知識寓于若干問題中，引導學生思考討論，探尋問題解決方法，完成學習任務，建構知識。任務1：看圖描述。展現諸如故宮、趙薇、姚明等學生熟悉的地點或人物圖片，要求學生運用定語從句對已給圖片加以描述，譬如Zhao Wei is a Chinese film actress who/that is very popular，復習定語從句，然后歸納何時運用關系副詞（代詞）。任務2：習題鞏固。呈現幾組有著一樣先行詞的句子，小組分析討論，選出代表匯報結果，說說解題思路。任務3：游戲鞏固，突顯語法的語用功能：把題目分為人、物與地點三組，請3個同學到講臺上選取題目類型，其他學生以小組為單位，相互交流討論，選出一位學生運用定語從句對圖片內容加以描述，臺上的學生根據其他同學的描述猜猜圖片中的地點、物、人，正確描述的同學以及猜對者予以表揚或獎勵。

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（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學）