淺談語文教學之課后有效反思

語文課堂教學課后反思應以學生的“樂學”作為反思研究的出發點和歸宿，即樂學——能學——善學——樂學。前一個“樂學”指的是學生進入課堂教學前的情緒狀態和對教師的認可；“能學”指學生在教師的幫助下有效地學習掌握教師預設之內的知識，即預設之內有效生成的反映；“善學”指學生在教師的啟發引導下，善于發現問題、分析問題和解決問題，往往是預設之外的有效生成的反映；后一個“樂學”指的是學生課堂學習的效果，體現在學生的語文專業知識不斷豐富，語文的實踐能力不斷提高，學生由于在課堂中的出色表現得到老師和同學的肯定，從而從內心生發出成功的喜悅，有了強烈的成就感，最終對教師的授課、語文課堂學習乃至對語文學習產生濃厚的興趣。教學反思不僅教師要反思，學生的反思也相當重要。

一、教師的反思

教師作為語文教學中學生學習的幫助者和引領者，教師反思研究的主要對象從人的角度來說應是學生，研究的著眼點應是學生的學習過程和方法，研究的效果是看學生語文素養是否提升，從“長期效應”角度來看，學生的語文素養是否達到新課程標準中規定的不同階段的學生應具有的語文素養。

教師反思的有效途徑主要體現在自我對話和交流探討

教師的自我對話最有效的方式就是把課堂教學過程重現，教師分析、評價、歸因自己的教學活動，總結經驗，反思不足，提出解決的辦法和措施。課堂教學重現最好的方法是微格教學技術的運用，當然，要想每個教師、每一節課都使用微格教學，實施起來很有難度，取而代之的是教師可以以教學案例的方式來重現課堂教學的全部和片段。教師在自我對話的時候，要善于“換位思考”，就是教師要站在學生學習的角度，把自己當做學生，從學生的生活閱歷、認知水平、情感體驗出發，來反觀自己的教學活動。

“旁觀者清，當局者迷”，教師的反思還需要在一個共同體中進行交流探討，一般通過聽課評課、教學論壇和教學沙龍等活動來反思自己和其他教師的教學得失。每個評課人不同角度的善意的批評和中肯的建議，有利于執教者多角度地反思自身的不足，有利于執教者“采眾家之長，補己之短”。

二、學生的反思

學生是課堂活動的主體，是發展的主體。學生的發展進步不是一蹴而就的，學生學習的興趣保持具有短暫性和多變性的特點，要想使學生對語文學習長期地保持興趣，就要讓學生的興趣點不斷受到刺激。可行的途徑就是語文教師要求和訓練學生寫反思日記，如《快樂的語文課》或《今天我是快樂的》語文學習系列性的反思日記，讓學生記錄個人語文學習成長歷程中的所學、所得、所知、所想；積極樂觀的心理狀態有利于學生形成積極的人生態度，同時教師還可以采取對反思日記評優的方式，促進學生主動地撰寫反思日記。

作業是學科教學的延伸和補充，它能使學生鞏固所學知識。要想提高學生的語文素養，學生課后完成適量的作業是必要的，但是要避免“題?！睉鹦g。

語文課程不同于其他的課程，有其自身的特殊性，因此語文學科的課后有效作業的布置應該考慮到以下幾個方面：

1.重在積累

積累語言材料是提高語文素養的必由之路，積累豐富的語言材料可以培養語感，促進學生在學習活動中進行深切的體驗和感悟，能有效地傳承文化，認識語文現象，把握語文規律，生成新的話語，豐富語文知識，發展語文能力，順利實現三維目標，提高學生的思維能力和思想文化修養。積累的語文材料首先應該是與課內學習相關的內容，如成語的積累、文言字詞的歸納整理、美文美句的賞析。其次是在教師指導下的有計劃地要求學生在一定的時間段積累相關的語文材料，如學習某一專題之后，教師要求學生進一步完善相關的知識而對相關材料的搜索、歸納和整理。還有就是指導、訓練學生寫讀書筆記。

2.自主作業

除了教師布置的必做作業外，學生可以做自己喜歡的作業，如一句名言、一段閱讀中的精彩句段、一篇自己的閱讀感受等等，多少不限，做與不做不限。要想有效地實施自主作業，關鍵的還是教師要有策略地進行：開始之初，教師要明白要求，不動聲色地引導學生去做；當個別學生做了，教師要及時、精心地批改，評語要善于肯定學生，在肯定的基礎上進一步正確引導，要體現出教師對學生的終極的人文關懷。學生的學習很大程度上是力圖用自己的表現來證明給其他學生看，同時取悅老師?！白灾髯鳂I”給學生提供了展示自我的平臺，而且很輕易地就達到。當其他學生發現這個意外之趣后，必然也加入自主作業的行列。自主作業異彩紛呈、張揚個性，變“要我做”為“我要展示”，不是簡單的完成作業設計與作業批改，而是一次次心與心的交流，智慧與智慧的碰撞。這是培養學生自主學習的有效途徑之一，是學生對語文學科學習保持濃厚興趣的另外一種有效的方法，同時三維目標再一次得到強化。

3.形成積累的習慣

習慣的養成，必須靠自身的力量，要通過自身意志的努力，自覺地實踐，直到“習慣成自然”，這就成了終身受用的習慣。語文學習中積累習慣的養成，可以提高學生對材料的分析能力、鑒賞能力，提升學生語言邏輯思維能力；外在表現為表達能力增強，出口成章、引經據典，行文流暢。

總之教學反思就是“實踐——認識——實踐”這樣一個無限循環的一個過程，目的是提高教師的執教水平和促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省泗陽縣新袁中學）