用好細(xì)節(jié)描寫，讓記敘文“活”起來

【摘 要】寫好一篇具體的記敘文，細(xì)節(jié)描寫，至關(guān)重要。為數(shù)不少的初中學(xué)生，他們寫作記敘文，都在具體的細(xì)節(jié)描寫上有很大的欠缺。

本人總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、以細(xì)心觀察生活為基礎(chǔ)；二、以文本典型例子為范式；三、以有效方法指導(dǎo)為工具；四、以老師下水寫作為引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫；初中學(xué)生；寫作

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于記敘文寫作這樣要求：寫記敘文，做到內(nèi)容具體。

寫好一篇具體的記敘文，排在初中階段寫作第一位。而寫好一篇具體的記敘文，細(xì)節(jié)描寫，至關(guān)重要。古今中外的著名作家，無不善于細(xì)節(jié)描寫。朱自清寫“（他）蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。……他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的細(xì)節(jié)，一展父親艱辛狀況中博大的父愛，讀者無不為之感動(dòng)。中外文學(xué)史上的守財(cái)奴，之所以給人留下深刻的印象，能在世界文學(xué)史上的人物長廊上占一席之地，也是通過他們對(duì)待金錢的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。嚴(yán)監(jiān)生臨終前不肯放下的兩個(gè)手指頭，葛朗臺(tái)臨終前看到教士的鍍金十字架能突然回光返照，他們的貪婪、愚蠢都通過細(xì)節(jié)活現(xiàn)出來。

細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。而我們的初中為數(shù)不少的初中學(xué)生，他們寫作記敘文，能夠?qū)懬鍋睚埲ッ}，語言能夠流暢通順，卻都在具體的細(xì)節(jié)描寫上有很大的欠缺。如何讓初中生學(xué)好細(xì)節(jié)描寫呢？根據(jù)我的寫作教學(xué)摸索和借鑒方家經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、以細(xì)心觀察生活為基礎(chǔ)

無論是文學(xué)巨匠高爾基還是小說之王契訶夫，無論是曹雪芹還是魯迅，諸多作家對(duì)生活都有著細(xì)心的觀察。細(xì)節(jié)描寫尤其要以細(xì)心觀察為基礎(chǔ)。利用日記的形式，每天對(duì)自己印象深刻的某人、某物或某景作一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)不少于五十字。每個(gè)星期至少要有三個(gè)寫人的，一個(gè)寫物的，一個(gè)寫景的。這種方法可幫助學(xué)生積累細(xì)節(jié)素材，以量變促質(zhì)變，提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。

二、以文本典型例子為范式

教初中學(xué)生寫好細(xì)節(jié)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，我覺得還應(yīng)該從揣摩文本入手，學(xué)以致用。

1.細(xì)節(jié)描寫必須表現(xiàn)真實(shí)

細(xì)節(jié)描寫必須表現(xiàn)生活真實(shí)。絕大多數(shù)教材給我們提供了學(xué)習(xí)的榜樣。“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒……”高爾基對(duì)樂觀、慈愛的外祖母的描繪可謂形神皆備，精彩絕倫。

2.細(xì)節(jié)描寫必須表現(xiàn)中心

孔乙己的形象給我們留下了深刻的印象。他的外貌描寫是精彩之筆。我們可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫。魯迅先生做出了示范，主要抓住人物的長衫作了細(xì)致描繪，鮮明刻畫了孔乙己受封建科舉制度毒害的迂腐形象和他窮困的經(jīng)濟(jì)狀況、好喝懶做的性格，有力地突出了封建科舉制度毒害讀書人靈魂的中心。

學(xué)習(xí)這些典型課文的時(shí)候，教師要很好地加以利用，引導(dǎo)學(xué)生作寫作思考：如要突出媽媽的勤勞，我們可以通過媽媽身體的哪一部分來寫？

3.細(xì)節(jié)描寫必須精選詞語

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《孔乙己》中：他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。其中的“排”這個(gè)動(dòng)詞栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而卻想在短衣幫面前炫耀一下的自賞自傲心理。

4.細(xì)節(jié)描寫需要妙用修辭

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

請(qǐng)看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的三拳，施耐庵把三拳的感覺用比喻的手法從味覺、視覺、聽覺三個(gè)角度描摹得細(xì)微無比，又寫出了鄭屠被打得愈來愈重的實(shí)際情況。

三、以有效方法指導(dǎo)為工具

在觀察生活和課堂學(xué)習(xí)的相結(jié)合的基礎(chǔ)上，要寫好細(xì)節(jié)，還需要教師作一些方法是的指導(dǎo)。

1.攝取人物細(xì)微動(dòng)作

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、心情的。

2.描摹人物個(gè)性神態(tài)

魯迅描寫阿長讓我吃福橘時(shí)“惶急”的神態(tài)、韓麥爾老師在最后一課結(jié)束時(shí)痛苦的、難過的神態(tài)都給我們留下了深刻的印象。

生活的人通過觀察，你從中會(huì)得到很多樂趣。鄰班有個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)非常好，他做了錯(cuò)事老師叫他來說說情況，他鎮(zhèn)定自若，一臉無辜的神態(tài)。我班有個(gè)學(xué)生則相反，老師找他了解點(diǎn)情況，他就滿臉通紅，好像犯了錯(cuò)似的。描摹不同人物的個(gè)性神態(tài)，不但還生活原貌，且豐富了人物的形象。

3.再現(xiàn)人物語言細(xì)節(jié)

即對(duì)人物的某一典型語言進(jìn)行仔細(xì)描寫。《范進(jìn)中舉》中寫范進(jìn)得知自己真的中舉后，瘋笑著說：“好了！我中了！”“我中了！好了！”細(xì)心品味，生動(dòng)寫出了范進(jìn)當(dāng)時(shí)的心態(tài)：我從此可以擺脫了下等人的行列，我從此可以擺脫窮苦的經(jīng)濟(jì)狀況，我從此……

4.描繪景物細(xì)微之處

都德《最后一課》里“在教室里飛來飛去的金甲蟲”“在屋頂咕咕叫的鴿子”等都意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。

四、以老師下水寫作為引領(lǐng)

雖然說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但老師如果能夠身先垂范，下水寫作，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生有非常大的激勵(lì)作用。

總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可輕視。學(xué)好細(xì)節(jié)描寫，它不但能夠逐漸形成初中學(xué)生關(guān)注生活、觀察細(xì)節(jié)的品質(zhì)和習(xí)慣，而且對(duì)于記敘文的寫作意義較大。它能讓人物活起來，它能讓景物活起來，它能讓文章活起來！

（作者單位：江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）