試論初中語文教學中的人文素養培養策略

語文是工具性和人文性統一的課程，傳統初中語文教學因受應試教育的束縛而忽視了對學生人文素養的培養，新課改下的語文則致力于學生的全面發展，突出人文性在語文教學中的重要作用，新課標中就明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”因此，在初中語文教學中加強對學生人文素養的培養對促進學生全面發展就具有了現實指導意義。

一、注重改善師生關系，創設人文課堂

我國自古就有言傳身教之說，所謂“學高為師，身正為范”，在教育教學活動中，教師是學生的示范者，是學生學習的榜樣，同時，師生間又是相互合作、互相促進的關系，這也就決定了在語文教學中要加強對學生語文素養的培養，教師就必須做到榜樣示范作用，同時要注重通過改善僵化的師生關系來創設人文性課堂，讓學生從教師身上去感受人文精神，受到熏陶。如此，作文語文教師才能讓學生“聽其言、信其道”。

首先，教師要做好榜樣示范作用。作為語文教師，是學生精神的引領者，是學生學習的榜樣。因此，無論是課內課外都要以嚴謹的治學態度、親切的語言來對待學生，讓學生能從教師身上感受到人文精神的重要性。同時，要注重加強自身修養，要以健全的人格和語文教師本有的人格魅力來感染學生，讓學生在耳聞目睹中感受人文素養。其次，要注重創設人文性的課堂氣氛。要摒棄傳統語文教學中“我說了算”的模式，鼓勵學生大膽提問，大膽質疑，從而促進互動課堂的生成。最后，要懂得尊重和關心學生。在語文教學中，教師所要做的并不是讓學生懂得幾個詞語，能理解幾篇課文，寫幾篇作文就可以的，而是要引導學生在學習知識的基礎上去認知真、善、美。而這就需要教師從學生處做起，教學中要做到因材施教，關愛學生。

二、注重創設人文情境，啟發人文思考

人文素養的形成有賴于人文壞境。在傳統語文教學中，因教師過于看重知識的作用而忽視了對學生人文素養的培養，課堂中唯恐學生不能把握重點，從頭講到尾。注重創設人文情境，就要結合教學內容和學生的生活實際，選擇典型性的事件或案例來創設情境，從而通過情境引發學生的人文思考。

首先，要結合學生的實際來創設人文情境。如在八年級上第二單元“愛國情懷”的《棗核》的教學中，要讓學生理解一個美籍華人對祖國和家鄉的思念之前，在閱讀中深刻體會作者的愛過情懷是較難的。為此，教學教師以話題“你離家時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受呢？”來導入，讓學生在體會對家人的思念之情基礎上去感受和體悟作者的愛國之情，這樣學生對文章的內涵理解也就容易多了。

其次，要注重在情境中引發學生的人文思考。如在《我的叔叔于勒》的教學中，因文章主題之一就是要學生認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，故而在教學中教師以有多個兄弟姐妹的學生為例，對該類學生提問“如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？”在學生回答問題后引入課題并稍加引申，從而引導學生對金錢的思考。

三、結合教學內容，滲透人文素養

初中語文教材中所選課文都是古今中外的優秀作品，這些作品除了在語言上值得學生們學習外，其中所包含的人文精神對學生的感染力也是極強的，教學中教師就要結合相應文章，通過討論、提問等多種方式來啟發學生思考，讓學生在學習中獲得人文素養的培養。

如在《多一些寬容》的教學中，不僅要讓學生理解寬容的涵義，還要引導學生能多一些寬容，從而在生活中建立和諧的人際關系。為此，教學中教師圍繞第二段內容以問題“什么是寬容？怎樣才能做到寬容呢？”引導學生合作探究，然后圍繞“互諒、互讓、互敬、互愛”引導學生從生活中舉出實例，并以問題“為什么要這樣做？”來啟發學生思考，最后教師結合《六尺巷傳奇》、《絕纓之會》、《將相和》（可在教學中通過幻燈片播放故事，然后呈現故事主題，突出寬容的意義）等故事來向學生闡述寬容在生活中的意義，讓學生再次感受寬容，理解寬容并能在生活中學會寬容別人。

四、應用實踐活動，提升人文素養

人文素養只有最終內化為行為，才能起到促進學生發展的作用，而要讓學生從體驗和感悟走向對人文素養的實踐過程，就需以活動為出發點，通過活動來讓學生在生活中獲得精神領域的提升。

首先，要注重結合教學內容而拓展出實踐活動。如在八年級上第一單元“長征之歌”的學習后，教師以“看《長征》，學習長征精神”主題活動來引導學生在觀察電視劇《長征》中感受紅軍戰士的樂觀精神，并學習紅軍艱苦樸素，不怕困難的精。同樣，在第二單元“愛國情懷”的學習后可開展“講愛國故事，抒愛國情懷”的主題活動，在活動中激發學生的愛國情懷。

其次，要通過實踐活動來提升學生對人文素養的體驗。如在《熱愛生命》一課學習后教師組織學生展開“我的成長經歷大調查”活動，讓學生從父母處了解自己從出生到現在的一些故事后，結合“三生教育”內容和社會上一些學生出現的自傷、自殘、自殺現象而組織學生進行“我的生命有多重要”的主題演講，通過這樣的活動讓學生學會珍愛生命。當然，在課堂教學中因活動所需時間較長，教師也可組織學生展開相應的辯論活動或寫感受之類。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在初中語文課堂教學中，在引導學生進行知識構建，技能培養的同時加強對學生人文素養的培養，讓學生在學習語文過程中獲得情感的熏陶、價值觀念的塑造，這樣才能更好促進學生發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣通榆中學）