初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀自主探究之我見(jiàn)

【摘 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中耗時(shí)最多的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于閱讀教學(xué)，它也是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想意識(shí)水平的綜合反映。

【關(guān)鍵詞】自主探究；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；鑒賞能力

“自主探究性閱讀”，是指學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能、自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生那種“要我學(xué)”的陳舊被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究性閱讀，充分開(kāi)展自主探究性的閱讀教學(xué)，是初中許多語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，下面我就自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下膚淺的看法和認(rèn)識(shí)。

一、自主探究，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師都是注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生自主的空間很狹小，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。教師要營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。整個(gè)課堂應(yīng)是聽(tīng)不到指責(zé)聲和感受不到壓抑感。哪怕是不正確的結(jié)論，教師都應(yīng)滿(mǎn)腔熱情地予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切忌生硬否定甚至諷刺，以免泯滅學(xué)生積極探究的熱情。比如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》的時(shí)候，課前可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)開(kāi)放性的預(yù)習(xí)作業(yè)：“走近月球”（1）關(guān)于月亮的傳統(tǒng)故事你知道哪些？（2）有關(guān)月亮的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞名句你有知道多少？（3）月球上的環(huán)境和我們地球一樣嗎？它上面究竟有些什么？（4）人類(lèi)什么時(shí)候首次登上月球，我們國(guó)家的登月計(jì)劃叫什么？（5）你認(rèn)為人類(lèi)該如何開(kāi)發(fā)利用月球？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生查找資料，合作交流的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生在自主閱讀時(shí)，就有了探究的興趣，就能收到既立足于文本，又跳出文本而進(jìn)行遷移性、發(fā)散性的多角度的探究性的閱讀效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)情景是激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，情景能對(duì)人有直接的刺激作用，利用情景教學(xué)，往往能收到良好的效果。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里馳騁想像，更好的感受和理解文章。如：學(xué)習(xí)課文《貝多芬》可以讓學(xué)生聆聽(tīng)一下《命運(yùn)交響曲》，領(lǐng)悟“命運(yùn)在敲門(mén)”的韻味；學(xué)習(xí)課文《始終眷戀著自己的祖國(guó)》可以唱一下國(guó)歌，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷等，這些都有助于學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的把握和體會(huì)。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時(shí)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生置身于黃土高原鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮，隨著那擂鼓那沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)于安塞腰鼓所帶來(lái)的震撼也不言而明。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)課文的感知程度，帶給學(xué)生深刻的印象和學(xué)習(xí)的愉悅。

三、比較閱讀，提高鑒賞能力

在教學(xué)中，我們通常可以運(yùn)用比較閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，如，朱自清的《背影》、茅盾的《白楊禮贊》、林清玄的《光之香》，先讓學(xué)生從這三篇文中找出共性，它們都有“形散而神不散”的特點(diǎn)，語(yǔ)言都很優(yōu)美。但學(xué)生通過(guò)比較可得出：敘事性的散文是通過(guò)事件來(lái)直接抒發(fā)感情，抒情性散文是通過(guò)象征意義的手法來(lái)表達(dá)感情，哲理性散文則語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，告訴人們一個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生掌握了這些不同特點(diǎn)以后，再?gòu)恼n外去尋找相關(guān)散文去閱讀比較。

此外，我還將相同或相近主旨不同作者的文章進(jìn)行比較，如：杜甫《春望》與張岱《湖心亭看雪》，同樣是“悲”，杜甫表現(xiàn)出的是一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的悲憫情懷，而張岱更多的是面對(duì)歷史走向的無(wú)奈。還可將同一作者的不同作品進(jìn)行比較，如：魯迅，教材中收錄的魯迅作品計(jì)有：小說(shuō)《社戲》、《孔乙己》，散文《藤野先生》，雜文《最先與最后》等。這幾篇作品，體裁不一，主題各異，從中我們可以解讀出一個(gè)多面的魯迅形象。還有梁?jiǎn)⒊膬善髌罚ā渡倌曛袊?guó)說(shuō)》和《學(xué)問(wèn)與趣味》）被收錄進(jìn)語(yǔ)文教材。同學(xué)們通過(guò)比較閱讀可以對(duì)梁?jiǎn)⒊奈娘L(fēng)有了更深入的了解，也對(duì)這位文學(xué)大師的人品有了了解，進(jìn)一步提高了學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的能力。 有時(shí)，還可以將中外同種體裁的不同文章進(jìn)行比較。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練，而思維的工具是語(yǔ)言，思維離不開(kāi)語(yǔ)言，因此思維訓(xùn)練也必須和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分的體現(xiàn)和發(fā)展。新《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？

1.擴(kuò)寬閱讀量。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。還應(yīng)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，把讀書(shū)的感受寫(xiě)下來(lái)，并摘錄精彩的詞句。

2.注重獨(dú)立性。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話(huà)故事書(shū)等，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)興趣。教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書(shū)小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)，不斷探究，總結(jié)方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的活動(dòng)。充分運(yùn)用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的“自主探究學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。

（作者單位：福建省龍巖市武平縣中堡中學(xué)）