淺議小學(xué)美術(shù)和諧課堂

【摘 要】文章從和諧美術(shù)課堂的重要性和如何構(gòu)建和諧美術(shù)課堂策略兩個方面進(jìn)行闡述，目的是構(gòu)建師生之間情感交流、互動生成與師生共同成長和發(fā)展的小學(xué)美術(shù)和諧課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；和諧課堂

“先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材，一來先生收獲很少，二來學(xué)生苦惱太多。”這是先生陶行知對教育的觀點。陶行知先生的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧，這個觀點表達(dá)了先生陶行知對課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的關(guān)系及他們地位的論述是非常具有現(xiàn)代教育色彩以及民主平等觀念的。在知識經(jīng)濟(jì)的到來的今天，我們已經(jīng)逐漸的意識到，要使我們國家、我們民族立于不敗之地，就要尊重知識，珍惜人才，做好教育工作。新的時代號召著現(xiàn)代化教育方式和民主平等的師生關(guān)系，號召著小學(xué)美術(shù)的和諧課堂。

課堂是課程與教師、教師與學(xué)生所組成的一個共同生長、相互影響、彼此融合的一個整體的教育文化“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂就是這個“生態(tài)系統(tǒng)”，系統(tǒng)中教師是聯(lián)結(jié)課程與學(xué)生的最關(guān)鍵的紐帶。課堂不僅是教師教授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺。而作為主體之一的教師更是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)美術(shù)新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該更清楚的認(rèn)識到課堂是師生之間情感交流、互動生成與師生共同成長和發(fā)展的舞臺。

一、和諧美術(shù)課堂的重要性

怎樣才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到和諧？我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)的和諧應(yīng)建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上，從發(fā)展的學(xué)生個性角度出發(fā)，美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多樣，充分體現(xiàn)其人文性和工具性。對此，有必要重新認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)的問題。

概括起來，美術(shù)學(xué)科課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.運用美術(shù)形式有效地傳承文化；2.陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力；3.促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展；4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成全；5.促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。

美術(shù)的文化價值不同于其他文化課程，所以學(xué)生沒有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的必要性，學(xué)生們就沒有“想學(xué)”美術(shù)這門課程的正確觀點和心理。誠然，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，建立有效的教學(xué)理念，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。該方式和行為應(yīng)該是豐富、愉悅和輕松的，其過程是輕松、愉悅的。我們對美術(shù)教育放棄不用或著把它作為一種“意識形態(tài)”或“生產(chǎn)形態(tài)”，都是不當(dāng)?shù)挠^點。正如美國美術(shù)教育家羅恩菲德在說到美術(shù)的價值意義時認(rèn)為的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。羅恩菲德的觀點表明，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是藝術(shù)的目標(biāo)，而不論藝術(shù)適用于哪個領(lǐng)域，這樣就是達(dá)到藝術(shù)培養(yǎng)的目的了。

二、如何構(gòu)建和諧美術(shù)課堂

1.做好課前備課的工作

教師在備課時，首先要對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。教材是教師教授課程的出發(fā)點，但是教師不能照搬教材上的所有內(nèi)容，要把教材中的知識點分為重要和非重要的兩種，重要的要在課堂上詳述，并多舉幾個循序漸進(jìn)的例子，讓學(xué)生能充分的理解；非重要的可以簡單說明或者讓學(xué)生課后自學(xué)。這樣有目的的教學(xué)效率更高，效果更好。

其次，要預(yù)備好教具。引導(dǎo)是美術(shù)課的目的，通過美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美觀，因此要多引導(dǎo)學(xué)生談感受，而非教師把已有觀點強(qiáng)加學(xué)生頭腦，時刻牢記學(xué)生是教學(xué)的主體。教師教得多了，學(xué)生的思想就輕易被束縛。但是教師也不能不加以引導(dǎo)，如果任由學(xué)生自我發(fā)展，一來會沒有正確的方向，二來學(xué)生的技藝不足，挫敗感加強(qiáng)，對以后的發(fā)展不利。所以指導(dǎo)和補(bǔ)充也是教育過程中必不可少的一項。

2.做好課堂中的多維對話

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常運用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學(xué)生親自大膽地實踐，畫壞了沒關(guān)系，只要敢想、敢做。要明確以學(xué)生為主體地位的觀點，否地教師是支撐課堂的主體的觀點，學(xué)生和老師是在平等的位置上進(jìn)行教學(xué)活動，從分尊重學(xué)生的觀點創(chuàng)意，把以學(xué)生為本發(fā)揮到最大程度。

還可以利用教學(xué)相長的原理，讓學(xué)生當(dāng)老師，介紹簡單的知識，學(xué)生在教的時候做足準(zhǔn)備，充分理解，可以學(xué)到更多知識，并且臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的觀點可以補(bǔ)充和指正。

3.做好課后小結(jié)

課后反思是實施高效課堂的升華。課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

結(jié)束語：

為達(dá)到和諧、高效的教育教學(xué)目的，我們應(yīng)該追求教育教學(xué)環(huán)節(jié)各部分的和諧統(tǒng)一。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，全面體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的同時，努力消除其中的不和諧因素，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，建立和諧的教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省啟東市海豐鎮(zhèn)小學(xué)）