培養幼兒數學學習興趣三策略

幼兒生性好動、活潑，學習能力強，對外部世界具有很強的好奇心，有很強的求知欲，但同時，他們的注意力往往很難持久，自我約束能力不夠，興趣容易轉移。特別是對于具有較強抽象性的數學，是很多幼兒的學習難題。因此，如何激發孩子們的學習興趣，提高學生在學習上的注意力，是幼兒數學教學需要進行探究的課題。根據幼兒的興趣特點和認識規律，筆者認為，必須要對學習內容進行趣味性的重新整合，引入豐富的教學素材，創設形象、生動的教學情境，讓學生在富有吸引力的情境獲得體驗，提高學習的效率。

一、巧用游戲，培養幼兒數學學習興趣

游戲是幼兒生活、學習中最主要的內容，在我們看似簡單無聊的游戲中，孩子們往往能樂此不疲，興趣盎然。因此，將教學活動進行游戲化的創設，將學習內容寓于游戲之中，在游戲活動中學習，不僅體現“在玩中學，在學中玩”的現代幼兒教育理念，而且能實現高效的學習效果。在教學實踐中，我根據教學內容的實際需要，設計趣味性的游戲活動，讓孩子們在富有意義的游戲情境中，集中注意力快樂的玩，在玩的過程中，達成課堂教學的目標。

例如，在學習《1和很多》的內容時，我給學生創設了如下的游戲情境。“小青蛙抓害蟲”游戲，幼兒戴上青蛙的帽子，來到草地上抓害蟲，害蟲是教師事先藏在草地中的玩具蟲，要求每位“青蛙”都要至少抓一條害蟲交給老師。游戲開始，孩子們都快樂地跑到草地中尋找害蟲，在抓住害蟲后，他們品嘗到了成功的體驗。當抓到一只害蟲時，他們明白了“1”的概念。在游戲結束后，很多害蟲集中到了老師的手上，這樣孩子們又懂得了“很多”的概念。在這樣快樂的玩中，很好地完成了學習的任務，孩子們學到了相應的數學知識。

在上述教學活動中，我根據孩子們的興趣特點，將本來枯燥的數學概念進行了游戲化的創設，使課堂變得生動活潑，幼兒們在整個學習的過程中都興趣盎然。由于有了興趣做為基礎，孩子們的注意力都集中在活動之中，在玩的過程中獲得了輕松、高效的學習。

二、結合操作，培養幼兒數學學習興趣

動手操作既是培養學生動手能力以適應未來社會生活的需要，也是增加學生的學習體驗，體現在“做中學”的要求?；裟妨炙够f：智慧產生于指尖。學生在動手操作中，能獲得感性的學習體驗，有利于他們主動的構建數學知識體系。學生也只有親身經歷數學學習的過程，才能激發自主意識，產生“我要學”的需要，調動學習的積極性。同時，為完成一定的任務進行的動手活動，能集中學生的注意力于學習內容上，提高學習的效率。

例如，在學習“5以內數字的認識”時，我為孩子們創設了這樣的操作活動。課前先為每位孩子提供一些學習材料，如瓶蓋、積木、塑料瓶等，放于一個大的箱子里。上課開始，將孩子們分成三人一組，合作到箱子里拿到5樣東西?；顒娱_始，孩子們在活動場地中，有充分的時間進行討論、交流和動手，然后把自己小組的操作情況進行總結，并在課堂上匯報自己小組是怎么考慮的，拿到了什么，合起來的數量是多少。

在這樣的動手操作活動中，孩子們進行了小組內的合作和交流，培養了他們的合作能力。在探討怎么拿、具體的拿學習材料的活動中，孩子們感性地體驗到了5的數字，從具體的事物上升都抽象的數學概念，提高了學習的效率。

三、回歸生活，培養幼兒數學學習興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育要符合學生的現有經驗，貼近學生的生活。學習應該是建立在認知基礎上的一種智力活動，離開了這樣的基礎進行知識的灌輸只會讓大量的學生失去學習的興趣和信心。對于幼兒來說，更是如此。教師要了解幼兒有限的生活體驗，在日常生活中吸取鮮活的教學資源，化抽象為直觀，引導學生在親切的生活化情境中抽象出數學知識，實現有效的教學。

例如，在學習數的知識時，我讓學生在課前收集自己家庭中的數，然后在課堂上說說自己一家的人數，家里的門牌號，家里每個人的身高、體重，父母親的手機號碼等。這樣的活動與孩子們的日常生活緊密相連，所以他們的積極性很高，在課堂上爭著回答。在學生回答的過程中，我引導他們理解數的意義，實現了教學的目的。再比如，在學習分類的知識時，可以為學生創造真實的生活情境，如讓他們分一分點心，這樣的活動都能激發學生的興趣，使學生獲得快樂的學習體驗。

在生活現象中，隱含著豐富的數學知識，引導學生從生活起點中積累知識體系，從看得見、摸得著的具體事物中抽象出知識，能讓他們獲得直觀的學習體驗，在快樂的過程中自覺養成學習的習慣。

總之，在幼兒階段的學習特別需要從興趣出發，不能采用家長式的作風，壓學生，強迫學生學習，那樣是適得其反的，而且也必然會打擊大部分學生的學習興趣和信心，從而影響他們將來的持續學習。在數學的學習中，幼兒教師要蹲下身子，走進學生，了解學生的需要，創設符合幼兒特點的數學學習情境，激發他們的學習興趣，讓他們在快樂的學習體驗中，提高數學學習效率，培養一定的數學思維，為他們將來的數學學習奠定情感基礎和認知基礎。

（作者單位：江蘇海門市開發區幼兒園）