個性化學習在小學信息技術(shù)課中的應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)這一大環(huán)境之下的教學模式給教學活動效率的提高提供了一個行之有效的渠道。在新課標的深入推行及信息技術(shù)和學科的日益整合下，小學信息技術(shù)課教師應(yīng)該適應(yīng)這些新環(huán)境，改革與創(chuàng)新教學觀念以及教學方法。新課標中的中心理念及最高的宗旨就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。那么，這便要求教師應(yīng)在信息技術(shù)課程教學活動中始終落實好以人為本的教學理念，尊重與保護每一位學生的個性差異性，做到幫助小學生在具備符合信息時期所要求的信息涵養(yǎng)之外，要全面了解小學生的相關(guān)愛好及他們的差異性，不斷為有著不同秉賦及不同潛力的孩子提供充分的自我壯大的機會，讓孩子的需要獲得最大程度上的滿足，讓他們個性能夠得以健康發(fā)展。

一、基于學生不同的學習基礎(chǔ)而積極開展個性化學習

因為孩子在性格方面、動手的能力方面以及創(chuàng)新意識方面等都存在著差異，以至于在一個班級中孩子對于信息技術(shù)知識的了解程度也不盡相同。這便要求教師應(yīng)該全面了解與研究孩子的相關(guān)情況，結(jié)合孩子各自的對信息技術(shù)的掌握程度來實施個性化教學。

在每年的新學期，筆者將小學信息技術(shù)課的教學目標劃分為了A與B這兩個階層，結(jié)合孩子對信息技術(shù)知識的掌握情況將他們分別定位在了相對應(yīng)的教學層次當中。A層次的教學是針對那些缺乏基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)比較差的孩子，對其只需完成教學的基本性要求便可；……