基于網絡環境為學生構建網絡學習共同體的研究探索

【摘 要】課堂傳統的教學方式在中國已傳承了千年。而歸功于科技的快速發展，學習早已不拘泥于書本和課堂。英語學習由于學生的需求，各類網站層出不窮。筆者作為一名初中牛津英語教師，從網絡中獲益良多，也希望能憑借網絡的力量使“愛徒”們獲益。而現在的孩子們由于閱歷和環境的限制，辨識能力還不夠，這就需要教師扮演引導者的角色，為孩子們尋找和構建易學易用的網絡學習共同體。

【關鍵詞】網絡環境；創建；學習；共同體

提到“課堂”二字，人們腦海中首先浮現的是學生，教師，書本，朗朗讀書聲這樣的畫面，如此這般傳統的教學方式在中國已傳承了千年。現如今，多媒體教學手段為課堂帶去了更多的可能性，極大的豐富了授課的豐富度。而歸功于科技的快速發展，學習早已不拘泥于課堂一隅。網絡為所有使用網絡資源的人提供了海量信息，其中不乏一些精選知識。而英語學習由于學生的需求，各類網站更是層出不窮。筆者作為一名初中牛津英語教師，從網絡中獲益良多，也希望能憑借網絡的力量使“愛徒”們獲益，開拓眼界，提升英語技能。而現在的孩子們雖然聰明機智，但是由于閱歷和環境的限制，辨識能力還不夠，這就需要教師扮演引導者的角色，為孩子們尋找和構建易學易用的網絡學習共同體。鑒于此，筆者進行了一些研究探索，在此拋磚引玉，與各位同仁共饗。

拾貝——構建單詞大廈

每一位對英語有一定認識的同學都知道，單詞是英語的基石，是最根本所在。而正因為是基石，是磚瓦，數量繁多，背誦單調，聽寫頭痛，使很多同學變成了背單詞“困難戶”。面對這樣的情況，除了在課堂上用聯想法，擬聲法，情景模擬法等加深同學們的記憶外，網絡學習方面也大有作為。

其中，扇貝網，開心詞場網站都是背單詞系統中的翹楚。比如，筆者給初二（三）班的同學們介紹了扇貝網。正如其名，該網站致力于“詞海拾貝”。其中有許多單詞書，有不少適合初中牛津英語教材使用者。而如果你不喜歡或者沒找到心儀的單詞書，還可以自己添加生詞。添加后，該網站使用自適應學習（Adaptive Learning）技術，將根據使用者背單詞的程度和測試結果，動態調整所背單詞和背單詞的方式。還會依據使用者對各個單詞熟悉程度的不同，按照易到難的順序進行復習測試。

另外，其獨樹一幟的“打卡”系統激勵效果顯著。“打卡”？聽起來是上班族才會用的詞，每日早打卡報道，晚打卡離開，扇貝網借用的正是這個概念。每日只有完成單詞任務才能打卡，不能補交，不能提前，每日任務完成后，結束界面將顯示使用者今天的學習量，和已經是第多少天打卡，使用者還可以寫打卡日記，記錄今日的心得。更妙的是，使用者還可以分享打卡信息到微博，QQ，豆瓣網，人人網等各類社交媒介。初二（三）班的同學幾乎每一位都有QQ號，這也是他們最喜歡的分享平臺，筆者鼓勵他們積極分享，展示自己的背單詞成績。從那以后，在每日“說說”上時不時的能看到打卡天數的字樣，同學們你爭我搶，背單詞背的好不熱鬧。本來英語學習成績排名只能算中等的倩倩，打卡天數從最開始的個位數，到后來的兩位數，三位數，在應試答卷中單詞的拼寫正確率也相應的大幅度提高，著實令人欣慰。

過江——名師公開課的誘惑

教育資源分配不公是社會所普遍認識到的問題，雖然媒體報道熱烈，政策頻出，但是世界上沒有絕對的公平，優勢教育資源集中到發達地區和欠發達地區的重點關照區域是既成事實，要改變任重而道遠。而與其坐等改變，不如現在行動起來，拓寬教育資源渠道。

再次感謝現代網絡技術的發展，涌現出了滬江網校，百度課程等優秀網站，整合了優質教學資源，尤其滬江網校的 Live teaching（動態課堂教學）更是讓人眼前一亮。滬江網校整合了大量名師資源，其中不乏幾十年教學經驗的牛人，而且課程時間大都設置在晚飯后，睡覺前的時間段，適合孩子們學習。筆者會動態關注實時名師公開課上線情況，并挑選適合同學們的課程推薦其去上。如初一（八）班的學生很多人發音不好，遇到糾正發音語調的課筆者就會推薦給孩子們，并且偷偷穿個“馬甲”上線，觀察各位同學的表現，并且有意識的在課堂上鼓勵大家積極發言，并傳授一些網絡課堂“占座”、發言小技巧等等。而筆者也從各位名師豐富多彩，令人眼花繚亂的教學方法中得到了很多啟發，正在積極醞釀開設自己的課程，將誘惑進行到底！

群落——小企鵝有大能量

騰訊QQ作為即時交流工具，功能強大，使用人數多，擁有很強的優勢。而其中引申出來的QQ群更是構建網絡學習共同體的利器。

如正在授課前，教師了可以利用QQ群發布信息，督促學生進行預習，準備課堂上所用的相關材料。筆者在教授牛津初中英語 7下 Module 2 Unit 5 Amazing things時，有意識的引用了網絡學習共同體——QQ群的加入，教師事先準備了一份問卷，上傳至QQ共享文件，其中皆是與課本相關的內容，如 The world around us is full of amazing things.“Do you know any fun facts about the world？ ”“How do fish sleep？” “How many times is the Sun larger than the Earth？” “What else do you know about unusual things？”。督促學生在教學前通過網絡途徑尋找答案，讓大家第二天將通過各種網絡途徑搜索到的結果帶到課堂上，并分小組派出代表回答問卷。從而引導學生合理利用網絡資源。

任何事物，只要用對了地方，都會迸發出最大的能量，網絡也是如此。基于網絡環境下創建的學習共同體，既可以自我創新，也可以借力打力，利用現有的優質教育資源。網絡的海洋等待著我們繼續去開采去遨游，基于網絡環境下構建網絡學習共同體的道路將越走越寬闊。

【參考文獻】

[1]高瑞利，孔維宏.《網絡環境中的教學交往》《中國電化教育》2003年第2期.

[2]劉奇，陳長虹.網絡學習共同體及其構建策略研究[J].重慶教育學院學報，2008，（3）：127-131

（作者單位：江蘇省邳州市運河中學）