評估，因基于課堂而有質效

提到英語評估，我們可能馬上就會想到這是教師運用它去判斷一個或多個學生的表現，理所當然的就會想到這僅僅是英語測試而已。其實不然，如果你仔細觀察那些優秀的英語教師的課堂，你會發現教師總是在不經意間對學生的學習做出評估，教師根據觀察到的情況適時地調整自己的教學以適應所有的學生。所以，評估不是簡單地英語測試，它應該是動態的，是基于課堂的。

評估也應該成為我們教學中不可或缺的一部分，它能充分反映學生課堂上聽、說、讀、寫的具體情況。當然，課堂上進行評估，教師必須要明晰你的教學目標是什么，你所運用的教學評估的目的是什么。通過課堂上的評估，教師就可以判斷學生的掌握情況，從而使自己的教學調整能夠有的放矢。

一、以評估優化聽力訓練的途徑

英語課堂上，聽力一直是貫穿始終的，但是面對如此多的聽力強度，我們怎樣圍繞教學目標而進行評估呢？所以，教師必須明晰聽力評估的目的是為測試學生的語音語調的辨析和以英語思維的瞬間理解能力。那么，以這樣的評估目的為參照，我們就可以總結出聽力測試主要包括兩個方面：一個是語音的辨別，即區分單詞的發音；另外一個是測試學生的聽力理解能力。

在進行語音辨別的評估中，我們常用的是判斷正誤的方式，如我們要評估學生對于字母組合“th”的發音掌握情況，就可以朗讀brother/three；mouth/there；weather/with等這些詞，通過學生的判斷就可以馬上評估出學生的掌握情況了。

在對學生的聽力理解能力進行評估時，首先我們一定要確保學生能夠理解文本中的每個單詞的意義。評估學生的聽力理解我們可以運用陳述和圖片相結合的方式。例如在教學牛津小學英語6A Unit5《On the farm》Part A時，在教學A部分前，我先讓學生聽錄音，然后出示教學掛圖問學生：Show me what happened first？ Please say something about the picture. 你還可以通過提問，判斷學生是否理解聽到的內容。在錄音播放我會停下來問學生到目前為止發生了什么？當然，如果教師用問題來評估學生的聽力理解，必須確保學有相應的口語表達能力，這樣教學才能正常開展起來。所以在學習課文的過程中，教師就可以充分利用圖片，以提問、引導的方式讓學生去聽，去理解，更好地掌握學生的學習狀況，從而靈活調整自己的課堂教學。

二、以評估豐富口語表達的方式

課堂上教師可以通過提問或學生參與的方式評估學生的口語。當然與學生進行對話的方式有多種，要根據課堂的教學目標而言。如果課堂教學圍繞“季節”進行的，那就可與學生多討論天氣、季節這方面的話題。如果是復習課，就可以綜合幾單元重點句型與學生展開對話。當然，針對學生的回答，我們就可以從理解能力、流利程度、詞匯掌握、語音語調、語法運用這五個方面綜合評估一個學生學習狀況。例如在教學現在進行時這個時態時，讓學生描述所出示圖片中每個孩子的活動，在這過程中，給出一定的句式讓學生使用，在學生表達的過程中就可以確認學生是否會使用這種時態，及時檢驗教學效果。當然，教師也可以采用競爭機制，讓學生互相評價，圍繞以上五個方面互相評估表達能力，這樣可以更好地激發學生的學習興趣。

三、以評估激發文本閱讀的興趣

英語作為我們學習的第二語言，對于閱讀的評估是一個比較困難的部分。因為這不僅要讓學生能夠理解語篇中的詞匯，還要能夠從整體上理解語篇的意義。在課堂教學中，我們經常使用的方式為設置閱讀理解題目，即通過解答來評估學生的語篇理解能力。

為了更好的激發學生的閱讀興趣，教師可以使用圖片故事的方式。通過學生根據圖片進行預測從而激發學生的閱讀興趣，促進文字材料的理解。在教學牛津小學英語6B Unit 3 《Asking the way》Part E時，我預先將這個小故事的系列圖片分成單個的圖片，然后出示第一張圖，讓學生根據圖片對故事發展進行預測。緊接著，我又出示第二幅圖，學生會據此調整預測，并對下文作進一步的預測，以此方式直到故事結束。當一個完整的圖片故事都完成以后，再指導學生去閱讀文本材料。其實在整個使用圖片故事的過程中，就是對不同學生的閱讀能力的評估，教師通過學生的不同理解和存在的疑惑，一步步引導，最終能夠共同理解一則完整的語篇。

四、以評估建立英語寫作的體系

《新課程標準》中，對于小學生寫作能力所要達到的標準有明確的要求，即“能寫簡單的句子，能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的描述”。在具體的教學中，我們根據年級的不同，要求學生可以寫一個句子、一個段落或一篇短文。不管是怎樣的方式，教師必須要有評估的體系或標準，即詞匯的使用是否正確，意義的表達是否得當，語法的使用是否恰當，標點符號的使用是否標準等。教師圍繞這些評估目標，在課堂中針對本課的教學目標可以開展“小練筆”活動，通過隨機的抽查，觀測學生的知識掌握情況。教師采用的方式還有許多，譬如給出一個單詞或者一個主題，要求學生舉出更多的例詞和例句等。所有的評估內容都應該根據實際教學內容、學生的知識水平及年齡特點來設計，以期達到最佳的目的。教師在整個過程中就是一個調控者，針對發現的問題，能夠及時調整好自己的教學。

在小學英語教學中，評估發揮著越來越重要的作用。如果在教學中我們注意使用評估這個工具，在動態的課堂中以一定的教學目標為評估標準并建立相應的課堂評估體系，則可以“跳”出課堂來審視自己的教學，能夠及時進行適當的調整，使課堂教學真正滿足每個學生的內在學習需求。

（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶小學）